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苏教版语文五年级上册 第六单元 一、单元导读 本单元人文主题为“百折不挠”。《天火之谜》告诉我们只有通过精确细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘；《厄运打不垮的信念》告诉人们在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云；《诺贝尔》表现了诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献精神；《滴水穿石的启示》告诉我们要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。主题一致，但篇章结构和写作顺序明显不同，有的仅仅叙事，有的既叙事又明理，还有的边叙事边议论。在表达特色上作者都反复推敲语言，用词精当巧妙，值得我们带领学生仔细品读，反复揣摩。 二、单元教学目标 1. 能正确识写本单元的生字新词；能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思；积累有关的段落；练习用摘抄本摘抄感受深的词语和语言优美的句子，丰富对词句的积累。 2.读懂课文主要内容，理清文章的脉络，通过划分段落，选用课文的语句概括段意、编写段落提纲等方法弄清作者的写作顺序，了解作者的表达目的。 3．能采用结合具体的语境、前瞻后顾、展开丰富的联想、对比阅读、借助资料帮助理解、有声有色的朗读等多种方法品读语言文字，推敲作者遣词造句的精当，并体会其表情达意的效果，感悟人物形象。 4.通过为诺贝尔写小传、写《滴水穿石的启示》读后感、为《天火之谜》和《浪花和礁石》补写“明理”片段，提升学生读写结合，内化语言，运用语言的能力。 三、学情分析 五年级学生已具备了自主学习的能力，已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，在整体感知文本时还有一定的难度，对课文内容的理解也仅停留在语言文字的表面，只能感受到作者哪里写得好，而不能更加深入思考作者为什么这么写，从而与文本、作者进行深入对话。基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高年级段阅读要求，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。因此，在阅读中，我们采用多种方法揣摩文章的表达顺序，并引领学生推敲作者遣词造句的妙处，及表情达意的效果，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。 四、单元教学整体设计 课时 教学 内容 基本课型 教学目标 教学流程及方法 第 一 课 时 本单元的生字新词和《天火之谜》的整体感知 “预习过关”课 1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思。用摘抄本记下新鲜的词语和感受较深的语句。 3.通过“选用课文的语句概括段意”的方法整体感知《天火之谜》的课文内容，推进学生读懂课文内容，学会感知课文主要内容。 1.通过“闯关”的形式检查学生生字新词的认读，书写和课文朗读情况。 2.引导学生学会借助工具书理解课文中生字新词的意思. 3.以《天火之谜》为例，引导学生整体感知课文内容。 第二课时 本单元其余三篇课文的整体感知 “整体感知”课 1.继续运用“选用课文中的语句概括段意”的方法整体感知《诺贝尔》，并尝试运用“编写段落提纲”和“问几个为什么”的方法整体感知《厄运打不垮的信念》和《滴水穿石的启示》，推进学生读懂课文内容。 2.通过对四篇课文的对比阅读，比较作者的写作顺序和篇章结构有什么不同，明白叙事明理文章的表达顺序和篇章结构的特点。 1.继续练习选用课文中心句、关键词概括段意，感知《诺贝尔》内容。 2.回顾编写段落提纲的方法，理清《厄运打不垮的信念》文章脉络。 3.运用“问几个为什么”的方式，明确《滴水穿石的启示》的结构。 4.对比阅读，初步了解叙事明理文的表达顺序和篇章结构的特点。 第三课时 《厄运打不垮的信念》 “方法指导课” 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 能采用对比阅读、结合具体的语境扣住重点词语展开想象、有声有色地朗读等多种方法品读语言文字，推敲作者遣词造句的精当，并体会其表情达意的效果。 3. 读懂课文，认识数据在课文中使用的作用，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 1.整体感知，了解“厄运”。 2.读谈迁第一次写书的“艰辛”，学习品读方法 3.运用品读方法，读从头撰写《国榷》 4.总结升华，课外延伸 第四课时 《天火之谜》 “方法实践”课 1.能继续采用对比阅读、结合具体的语境扣住重点词语展开想象、有声有色地朗读等多种方法品读语言文字，推敲作者遣词造句的精当，并体会其表情达意的效果。 2.读懂课文，了解对比烘托的方法在课文中使用的作用，感悟富兰克林勇于探索、敢于实验的精神，体味作者情感，形成阅读感受并交流。 1.整体回顾课文 2.继续使用多种方法品读语言文字，推敲作者遣词造句的精