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五年级上册第四单元习作 《_____的启示》教学设计及实施过程 　　教学内容： 　　1、引导学生回忆生活这本无字的书，从一件小事、一句格言、一幅漫画出发，交流生活中获得的启示。 　　2、选择生活中的一个角度，注意写清事情的经过，写明从中获得的启示。 3、在习作指导中，培养学生善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。 教学重点：按要求写出一个给自己启发的故事片段。 教学难点：一是如何引导学生选取合适的事例，二是在评改中指导学生如何按要求写好片段。 　　课前准备： 　　1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。 　　2、搜集平时在学习中积累的名言、警句。 　　3、制做相应的课件；记录的笔和本子。 　　教学过程： 　　一、习作导入 师：生活是一本书，善于读这本书的人，可以得到很多启示。今天，我们就来写一件给自己以启发的事情，为生活这本大书增添更新更美的篇章吧！ ???? 师：我们先回顾一下本组所学课文，看看四位优秀的作家从哪些事情中得到怎样的启示！ 　　《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》、《珍珠鸟》 ，阐述了做人的哲理。四篇课文围绕单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。 同学们，在你们自己的丰富多彩生活中，有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻？先自己思考一分钟，再跟你的队友们探讨两分钟，接着老师请几位同学向全班分享成果！ 　　（设计意图：温故知新，在交流中，学生初步感受到：留心处处皆学问，只要我们善于观察，勤于思考，一定会获得一个又一个启示。） 　　二、审题，明确要求 ??? 生活中的启示真是无处不在，一件小事、一句格言、一幅漫画……都能引起我们的思考。请以“＿＿＿的启示”为题，写一篇作文，内容要具体，选材要真实，能给人以启示。我准备从这次习作中选几篇到《中国少年报》投稿，你们愿意参加这次的挑选吗？ 　　引导学生了解本次习作要求： 　　1.要我们写什么？ 　　2.写什么内容？ 　　3.有哪些要求？（板书：一件小事、一句格言、一幅漫画……） 　　（设计意图：这一环节以选拔作文的形式，提出习作要求，激起学生跃跃欲试的写作心态，把“要我写”转变为“我要写”。由于发表文章可以给孩子带来荣耀和自信，学生写作文的动力就跟通常写作教学状态下的作文动力大不相同，他们的内在动力将被激发出来。） 　　三、开拓思路，合作交流 　　1、师：同学们，打开记忆的闸门，我们会发现生活的启示无处不在，能不能用一两句话说说呢？ 　　2、学生说启示。 　　（设计意图：这一环节旨在解决“写什么”的问题，帮助学生打开作文的思路，学生可从不同的角度思考，培养他们的构思能力。） 　　3、明确不同内容的不同要求： 　　一件小事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白。 　　一句格言：是一句什么话，联系实际说说它给自己的帮助和启发是什么。 　　一幅漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。 　　这些要求概括起来就是八个字：写清事实，写明启示。（板书） 　　4、播放音频课件，体会写法。 　　5、四人小组交流启示。 　　6、全班交流。 　　（鼓励学生在交流倾听中互动。） 　　（设计意图：这一环节的目标解决“怎么写”的问题，有了材料，怎么表达？我先让学生明确不同内容的不同要求，再通过音频课件，让学生进一步感受交流表达的方法，在此基础上，进行小组交流，互相学习，取长补短，为习作打下扎实的基础。） 　　四、自主创新，写练片断 　　学生写练，教师巡视指导。 　　五、评议交流，探究提高 　　师生互动点评。 　　（设计意图：这一环节要求学生学会倾听，学会评价。引导学生边听边记同学作文的好词佳句，精彩地方，不足之处，以及是否说清了事情的经过，是否说出了自己的启示。给学生一个展示的平台，通过学生自评、老师点评、学生互评多种形式的评价相结合，完善习作，自我内省，真正让学生明白既要写清事实又要写明启示，在交流探究中进一步提高作文能力。） 　　六、拓展延伸，鼓励投稿 师：多好的启示啊！报社编辑看了一定特别喜欢。回去以后，请对作文细心地修改抄正，然后交给老师，统一寄出去，老师在期待着你们的成功！ ? 　　实施过程如下： 　　一、从教材的四篇课文出发，联系阅读教学，做到温故知新。 　　通过写生活中的事阐述某种哲理，就成为了本次作文的内核。因此，作文应定位为“叙事”。四篇文章都没有什么大篇幅的议论抒情，却共同用了朴实真实的事例，在事例蕴涵道理。作者并没有跳出来高声呐喊那些道理，仅仅在文首、文中、文末用简洁平