从百草园到3味书屋(原文).docVIP

从百草园到三味书屋教学重点 景物描写、情感和主题 教学难点 教学课时： 一、简介作者和《朝花夕拾》。 二、学习课文第一部分（第1——6小节）并掌握这部分课文中的词语。 教学内容和步骤 一、预习指导（一）扫清语言障碍（二）查阅资料查阅有关《朝花夕拾》和鲁迅的资料，课上向同学介绍（三）阅读课文参考课后练习 二、导人 　投影鲁迅图片，解题导入 同学们，你们知道这是谁吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？ 作家作品简介。  ①鲁迅简介 (1881～1936) ：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。  ②《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。《朝花夕拾》包括：《狗?猫?鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 二、检查预习，给小黑板上加黑的字注音、正音，然后释词。 确凿ｚáｏ， 菜畦ｑí， 桑椹ｓｈèｎ， 轻捷，油蛉ｌíｎｇ， 斑蝥ｍáｏ， 缠络ｃｈáｎ， 攒ｃｕáｎ， 珊瑚ｓｈāｎ ｈ 高枕而卧， 豁ｈｕō， 敛ｌｉǎｎ， 脑髓ｓｕǐ，陌生ｍ。 三、学习新课。 1.启发学生分段。这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断，即在百草园和三味书屋的不同生活，文章可以自然地分成两部分，怎样分？回答，归纳：第一部分（第1—9节）写“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（第10—24节）写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。 2.集体朗读课文第1节。 提问：文章一开头介绍了什么情况？ 回答文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。 怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句。 “似乎”、“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”，但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方，那是“我的乐园”倒是确凿的，“但……却……”表示语气的急转。 第1节是课文第一部分的第一层，写百草园是“我”童年时代的乐园。 3. 默读课文第2节（或听录音），思考：(1)百草园里有哪些景物？(2)作者是怎样写这些景物的？(3)为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动？(4)读了这段文章，你对百草园有怎样的印象？（学生可在书上划线作记号，准备回答。） 提问：百草园里有哪些景物？ 回答：有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。 提问：作者用了哪些确切的词语来描写这些景物的？（出示小黑板，指名学生上黑板在括号里填上确切的词语。） 板书设计 （写在小黑板上） 百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑椹，呈现在我们眼前的是什么季节的景色？ 春季（写在小黑板上）。作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。 在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节？ 夏季。作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。 在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了？ 秋季。 记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。作者是用什么句式把它们联系起来的？用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，勾画园中景色。用了两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：那儿还有惊险的蜈蚣，有趣的斑蝥，（动物）还有何首乌、木莲、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子（植物）。 提问：在描写百草园景色时，用了哪些修辞手法？ 回答：用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。齐读拟人句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”齐读比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像