使唱歌富有表现力初探.docVIP

使唱歌富有表现力初探 snowy 如果把音乐课比作是桌丰盛的佳肴的话，那么唱歌则是这桌佳肴中的主菜。特别是对那些羞于进行舞蹈、律动表演的学生来说，唱歌则成为他们表现自己艺术形象的主要手段这一。 唱歌是溶音乐、诗歌、散文、表演等等为一体的综合艺术表现形式，也是容易被人们所掌握、感受、体验到情感、美感的艺术形式，音乐教学中，唱歌教学的主要任务是：一、培养学生学会有表情歌唱的能力；二、指导学生掌握歌唱的技巧；三、使学生了解嗓音保护的知识和方法，唱歌时能够自我调节、控制嗓音。因此，在音乐课中，不仅要教学生如何唱，更主要的是指导学生用歌唱的技巧去表现歌曲的情感，用心去唱歌，这样才能有所悟，有所体验。 那么当学生学会唱歌后，如何引导他们唱好歌，使歌声富有表现力，给听者以美感呢？我在教学中是这样尝试的： 通过教师范唱或歌曲录音播放，使学生对歌曲有一个完美的印象。 情绪和情感具有感染性，教师本身的情感状态，能使学生受到潜移默化的影响，作为音乐教师，除了唱对、唱准所教歌曲外，要充分运用教材歌曲中所包含的丰富情感去扣击学生的心弦。范唱时要以饱满的热情，生动的面部表情，恰到好处地形体语言，激起学生情感上的共鸣，让学生产生“我要象老师那样唱，象老师唱得那样美”的欲望。学生在老师带动下，歌唱的意愿激发了，就能全身心地投入到学唱之中去。 通过氛围渲染或对歌曲介绍、分析，使学生对歌曲的歌词有深刻理解。 在理解的基础上歌唱，是正确进行歌唱表现的重要环节，只有深刻理解，才能准确把握。首先，通过对歌曲的介绍、分析，启发学生的形象思维，使学生正确把握歌曲的意境，例如在教唱《小白船》这首歌时，要使学生脑海里闪现出一幅美丽的夜景：深蓝色的天空，挂着一弯新月，闪闪烁烁的繁星象一座座灯塔，指引着船的航向。在教学中，我采用电化教学手段，用幻灯投放出上述图景，轻轻播放歌曲录音，让学生亲身体验这份恬静、优美，在这样的学习氛围中学生能正确地理解歌曲内涵。其次，要定准歌曲的风格，要分析所教歌曲属于哪个时代，哪个民族，哪个地区，属于何种歌曲体裁等。不同风格的歌曲在声音的运用、咬字和语言音调上都必须进行特殊的处理，只有这样才能表现歌曲的艺术风格和情感特点，例如《红旗歌》是一首内蒙民歌，演唱时要求表现得雄壮、有力，因此，我在教学中，首先介绍内蒙的地理特点：一望无际的大草原上牛羊成群，内蒙人民在这里过着幸福的放牧生活。然后在此基础上再向学生介绍：内蒙这块美丽的地方让近邻的国家垂涎欲滴他们想来霸占这片美丽的草原，因此草原上的人民联合起来，组成一支队伍来保卫自己的家乡。此时让学生边看插图边听歌曲，来感受歌曲的风格。而到唱这首歌时，学生自然而然地就将这首新歌的雄壮要求出来了。 通过对不同歌曲采用不同的处理方法，使学生的歌唱富有表现力。 正确的歌曲处理也是使歌曲富有表现力的重要因素，学生在刚学会一首新歌时，往往只是唱对歌词，显得比较生涩、干巴，而要将歌曲所表现的意境、情感表达出来，则需要通过后期的处理歌曲来达到。好的歌曲处理能让一首旋律简单的歌曲插上美妙的翅膀，现行的教学改革要求学生在学习过程中积极主动地学，要充分体现学生的自主性。因此我在歌曲处理上，首先采用的是讨论法，让学生根据自己的理解发表不同的意见，让学生自由地分析、理解、处理歌曲，这样有助于他们逐步掌握歌曲的基本规律，从而提高歌唱的表现力。例如一首《大雨和小雨》的歌曲，其旋律非常简单，由一条主旋律 5 3 4 2 ┃ 3 —┃贯穿歌曲的始终，节奏亦十分单调，学生很容易掌握。这首歌曲的演唱要求是用两种强弱对比的声音来演唱。如果按一般的教法，只要在歌曲上出示力度记号“f”、“p”让学生对照着唱就可以了，但却不能激发学生的学习兴趣更不能体会歌曲的意境。因此，我就让学生在学会歌曲后开展讨论：下大雨和下小雨发出的声音哪种强哪种弱？启发学生用线条、画圈或者用一个动作来表示时，学生很自然地就会作出相应的正确答案。此时再提出，那我们演唱时能不能用歌声来区别呢？学生兴趣盎然，不言自明，再唱这首歌时，就能自然而然的唱出歌曲的意境。 另外在教学中还可用比较法让学生自己来静静体味歌曲的情感。通过现实比较或想象的比较，让学生感受音乐语言的变化，充分发挥音乐的想象力，如内蒙歌曲《草原上》，主旋律与节奏虽简单，但曲调富有内蒙歌曲的特色，所表现的是蓝天、白云、太阳下的大草原美丽的景象，应该是用一种优美、抒情的歌声来演唱。当时我没有直接对学生提出此要求，而是用两种不同的风格来演唱，一种是优美的，另一种是雄壮的，然后让学生来比较，哪一种与歌曲所表现的情境相符合，学生通过两种不同风格的范唱比较，得出了用优美的歌声来演唱这首歌是最贴切的，此时，再让学生唱，学生的表现力明显增强，同时也大激发了他们的学习兴趣，更能唱好歌了。 当然，在歌曲处理上还有多种方法，在使歌曲富有表现力