目标管理在班级管理中的运用–陈莉.doc

目标管理在班级管理中的运用 目标管理是指由下级与上司共同决定具体的绩效目标，并且定期检查完成目标进展情况的一种管理方式。目标管理(Management by objectives缩写为MBO)是20世纪50年代中期出现于美国，以泰罗的科学管理和行为科学理论(特别是其中的参与管理)为基础形成的一套管理制度。凭借这种管理，可以使组织的成员亲自参加工作目标的制定，实现“自我控制”，并努力完成工作目标。而对于员工的工作成果，由于有明确的目标作为考核标准，从而使对员工的评价和奖励做到更客观、更合理，因而可以大大激发员工为完成组织目标而努力。班级管理同样是对人的管理，在班级管理中本人尝试运用目标激励学生不断奋发进取的一种班级管理方法。它是以目标引导学生积极努力，从而促进学生德、智、体、美、劳各方面调协发展。它通过班级目标的制定、实施、检查与评价来实现。 目标管理首先要确立目标，确立目标要遵循以下原则： 与社会和学校要求一致的原则 班级目标是班级成员共同努力的方向，它必须同社会主义教育方针和学校的总目标保 持一致，使班级目标具有正确的方向。 全体学生共同参与原则。 确立目标，要让班级成员参与，可以组织班级学生讨论，共同确定班级成员提出各项努力目标。也可以是班主任指导，班委和学生代表讨论拟定，再由全体学生商讨最终形成文字。这种参与的程度越深，则其责任感越强，班级目标越容易内化，反之，教师为其设立目标，学生就有可能认为不是自己的目标，从而降低了参与的积极性，目标的内化也就不容易了。 现实性与挑战性结合的原则 目标是前进的动力。实现目标，关键在于班级成员的奋发、进取，这就要求目标具有挑战性。如果目标过低，无需用一定力气来完成，使人感到唾手可得，轻而易举，就不会使人振奋精神。但如果过分要求人们完成难以达到的目标，人们会感到前途渺茫，信心不足，望而生畏。所以，班级目标难度必须适当，既有挑战性，又有现实性。 短期性和长期性结合的原则。 目标的长期性是指学生发展阶段的较长远目标。目标的短期性，是指围绕着长期的总目标，有层次地、由低到高地确立的一个个阶段目标。如一个学期一个月，乃至一个星期，甚至每一天。班级既要有长远的总目标，用美好的远景吸引着每个学生，又要有近期的行动目标，在学生面前不断展现出新的前景，使学生能经常体验到成功的喜悦，永远处于新的追求之中，促进班级工作层层推进，步步深入。 个性与共性结结合的原则。 共性是相对的，个性是绝对的。学生们来自不同的家庭，有着不同的教育背景，形成了不同的性格特征，他们的客观存在的差异也就决定了他们的长大、发展是有个性的。每个个体的成长目标是不同的，但是个性的发展目标还要与社会和学校对人的发展要求协调起来，这就是共性与个性的结合。 总目标、分项目标与个人目标结合的原则。 一个班级总目标的确定是目标管理的起点。此后，由总目标再分解成分项目标和每个人的具体目标。个人目标是构成和实现班级总目标的充分而必要的条件。总目标、分项目标、个人目标，左右相连，上下一贯，彼此制约，融会成目标结构体系，形成一个目标连锁。目标管理的核心就在于将各项目标予以整合，以目标来统合个人的不同学习活动及其成绩，从而实现班级的总目标。因此，每个人对他所在班级的成果贡献都很关键。如果所有人都实现了他们各自的目标，则他们所在班集体的目标也将达到，而班级整体目标的完成也将成为现实。 下面以本人所任教的职业中学单招班08102班为例，谈谈班级目标的管理过程。 1、目标的制定： 目标管理的首要关键是设定班级的整体总目标。本班是机电一体化专业，男生41人，女生18人。班上男生多，喜欢争强好胜，我就确立了3年总目标是：做最好的自己，创最优的班级。三年的分目标是：高一，人人养成好习惯，好习惯包括：尊师守纪、讲卫生、讲文明、认真听讲、独立作业。高二，找到学习的动力，讲究学习方法，考出真实水平。高三，人人能自主管理，实现自我超越，考取合适的学校，实现自己的理想。每学期的目标是争创先进集体，每月有星级宿舍、文明班级，每周无偶发事件，每天学校日志不扣分。所有学校组织的各项文体活动全部参加，并力争第一。 各人根据《中学生日常行为规范》和学校的各项规章制度、自己生活学习中存在的问题，个人的理想，有针对性的制定自己的个人成长目标。包括：德育、智育、情感态度等。要求是：每天进步一点点！ 2、目标的实施过程 首先让学生熟悉学校的管理规定，中学生行为规范，以及班级的有关规定，并在日常学习生活中来约束和规范自己的言行。 制定出完成目标的周详严密的计划，具体到学校组织的各项活动、每天上下课的行为规范、作业考试的要求等。使学生每时每刻所有的行为有所依据，循序渐进。计划是目标管理的基础，可以使各方面的行动集中于目标。它规定每个目标完成的期限，否则，目标管理就难以实现。 日日反省，周周反馈。每天