礼仪展风采教学设计文案王玉芳.doc

《礼仪展风采》教学设计方案 授课者：王玉芳 一、概述 1、课名：《礼仪展风采》，是思想品德人教课标版八年级上册的一堂思想品德课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、本课对应的课标为“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：知道知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。 二、教学目标分析 1、知识与技能 （1）能够懂得什么是礼仪，礼仪有什么作用；了解生活中基本的社交礼仪。； （2）能够在生活实践的基础上，学会以礼待；能够在不同的情境中表达自己的礼貌；掌握基本的社交礼仪。 2、过程与方法 （1）本节课主要是让学生通过搜集资料、课堂交流等方式，知晓各种社交礼仪。 （2）通过多媒体给他们演示相应的影像资料、图片、事例、案例等，感受到礼仪 3、情感、态度价值观 能够乐于以礼待人；形成讲文明、讲礼貌的交往态度；体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。 （1）学生是中学八年级学生；(2)学生对基本生活礼仪知识的欠缺；(3)学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强；(4)学生面临的是青年社会化过程，在这个过程中，与人交往，礼貌、礼仪的学习很重要；(5)学生的自控能力不强，教师要注意做好调控。 四、教学策略 本课以学生活动探究和实践体验为主，讨论与辩论相结合的活动，引导学生自己体验、感悟，归纳、提炼出主题； 以学生活动为主，教师讲解为辅，在具体教学中，切当运用辩论、角色扮演、自我反省等方法，使学习过程充满趣味。利用礼仪知识大赛、评选礼仪标兵等方式激发学生参与的兴趣，并逐渐内化成自觉的行动。 五、资源： 思想品德人教课标版八年级上册教材； 专门为这节课制作的网络课件； 六、教学过程 教学环节 教学过程（实录） 设计意图 导入与活动一： 礼仪与个人、集体、社会、国家息息相关。 看录像：天安门升国旗仪式。 提问：我们看了升旗仪式，为什么我们觉得国旗班的军人步伐矫健，非常有气势，看了升旗后觉得骄傲自豪？ （同学讨论） 教师总结：升旗仪式的好与不好不是单个人决定的。而是整体的形象决定。因此我们每个人的形象绝不仅仅是个人的私事，它直接关系到集体、社会、国家的荣誉。 2、提问：个人的形象对我们每个人今后的成长发展有没有影响呢？ 这个问题大部分学生的认识比较肤浅，停留在现象上。如：一个人如果长相好看，就比较吸引人，长相难看，别人就不爱理你…… 请学生看课本P84相关链接“一个大学生求职的经历”，帮助学生理解这个问题。 教师总结：可见，我们给人留下的第一印象很重要，而人的第一印象不外乎就是仪表、举止，所以，我们一定要注意自己的形象，它对我们的成长至关重要。既然我们每个人的形象关系到个人的成长发展，关系到集体、社会、国家的形象，所以，我们要做一个文明的、有教养的现代人，就非常有必要学习一些礼仪知识。 通过这段录像对比，同时也让学生体会到优雅礼仪给人的美好感受。这部分既实现了整节课的导入，同时又解决了本节课的一个重要问题，即礼仪与个人发展、与集体、社会、国家的关系，从而使学生明确掌握礼仪规范的重要性。 教师引导学生理解礼仪的概念 教师展示礼仪的概念。 对于礼仪的概念，礼仪与礼貌、礼节、仪表、仪式等的区别，教师作简单的讲解，不必苛求学生掌握，主要是让他们在实际生活中逐步体会、感悟。 对于礼仪概念这一难点，教师适当地讲解，有助于难点的解决。 活动二： 礼仪知多少 学生分三组，查找资料，并制作成幻灯片，每组派一名代表，进行汇报。 我国部分少数民族礼仪。 （藏族、蒙古族、回族、壮族） 发挥学生学习的自主性，使学生在参与中获得知识、培养能力。 介绍少数民族礼仪的目的是各民族的传统礼仪要相互尊重，不要因为不懂别的民族的礼仪习俗而伤害了民族感情，影响了团结。 世界部分国家的礼仪习俗。 （日本、英国、美国、坦桑尼亚） 介绍其他国家礼仪习俗的目的是现在的世界越来越开放，国际交往越来越频繁，对其他国家的礼仪习俗有一定了解，有利于我们更加自如地与外国朋友交往。 中国主要传统节日礼仪。 （春节、元宵节、端午节、中秋节） 目的是了解一些中国的传统文化习俗。 活动三： 说说传统习俗中的陋习。（废除传统陋习） 提问：中国素有“礼仪之帮”之称，但有一些传统习俗太繁琐，还有一些本身就是陋习。 同学们知道有哪些过去曾经流行的习俗，现在已经废除掉的？ 学生举例：如过去的跪拜礼；如旧社会妇女的缠足等等，本身就是陋习，已经慢慢废除。 教师总结：可见，传统习俗中的陋习，我们就应该坚决废除。 通过学生的举例和老师的总结，使学生明确要以科学的态度对待传统礼仪，取其精华、去其糟粕，对其陋习要坚决废除。 活动四： 社交礼仪