种瓜得豆第2课时教学设计.doc

种瓜得豆 第二课时教学设计 张鹰 2015年1月1日 种瓜得豆第二课时教学设计 教学目标 知识与技能： 学习并掌握本课的生字新词，理解意思，积累词语。 读懂课文，编写阅读提纲，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。 抓住有关词语，体会文中打比方这种写法的表达效果。 正确流利的朗读课文。 过程与方法 自学生字新词，练习上下文理解词语表达的意思。 联系生活、展开想象，理解内容。 品析重点词句，体会文章的写作特色。 情感态度价值观 感受现代科学技术的神奇与伟大。 激发学生探索科学的强烈欲望。 教学重点、难点 重点：了解作者是怎样介绍转基因技术及其应用的，学会编写阅读提纲。 难点：体会文中打比方这种写法的表达效果。 教学过程 复习，导入新课。 齐读生字、生词，抽学生上黑板听写。 说说作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。 结合学生的发言，出示阅读提纲，进行整体感知。 回忆编写阅读提纲的方法。 （通读全文，了解文章主要介绍了那几方面的内容，每个方面又别说了什么，按顺序用简练的语言进行概括。） 品读课文。 1.复习：常用的说明方法有哪些？ 举例子、打比方、列数字作比较下定义等等。选用什么样的说明方法是由说明目的和说明内容决定的。 2.研读什么是“转基因”。领悟写法。 检查上节课布置的作业，交流学习成果：教师适当予以点拨，引导学生体会文章中使用的打比方的说明方法的语句及其这种写法对自己读懂课文有什么帮助。（体会文中打比方写法的语句及其作用。） （1）基因的作用：人们发现，在生物的每一个细胞里都有许多基因。这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短……当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因来“发号施令”的。 （体会：句中用“大管家”、“发号施令”来说明基因在动植物体内所发挥的作用，写得十分通俗，形象，让人一读就懂。） （2）什么是转基因：这种让基因搬家的技术，就叫转基因技术。 体会：用“搬家”这种生活中熟悉的行为，来介绍转基因技术，十分形象直观，使高深的科学知识变得浅显易懂。 （3）这样，只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种前所未有的新物种。…当然，如果“搬到新家”的基因，“水土不服”，“住不惯”，或者原有的“住户”不认它，把它“赶”出去，那么这项转基因技术就算失败。 理解：“搬到新家”的“大管家”指的是进入另一种生物体内的基因。“住得惯”指的是新来的基因能够适应新的环境。“水土不服”、“住不惯”、原有的“住户”不认它，把它赶出去指的是新来的基因在生物体内不能适应，遭到原有基因的排斥。 体会：用搬家适应新环境的生活行为说明转基因技术的应用原理，既生动有趣，又通俗易懂。 2.教师小结：作者借助丰富的想象力，运用打比方的写法，用人们熟悉的生活行为形象地介绍深奥的科学知识，使文章所表达的内容通俗易懂，并且富有情趣。 有感情的朗读3、4自然段。 三.了解转基因技术的应用。（学习课文7—10自然段） 1.口语交际：“新闻发布会” 自上世纪九十年代第一个转基因食品—保险西红柿上市以来，许多科学家研制出了很多转基因技术的新产品，转基因技术在许多领域起到了很大的作用。今天我们来召开一个关于转基因技术的应用“新闻发布会”。 2.教师提出要求：（1）“新闻发言人”要认真读课文，能说出转基因技术在不同领域的应用，还要想想用什么方式来表达，要让别人听得清楚、明白。 （2.）“记者”要自己读懂课文，了解转基因技术的应用，还要针对自己不明白的问题向新闻发言人提问。 3.学生研读课文，在小组内交流。 召开“新闻发布会”。每组推选一名新闻发言人上台汇报，其他学生当记者向发言人提问。 师生共同点评新闻发言人和记者的表现。 （说明文的教学一样可以富有情趣，在教学中引用新闻发布会这一活动，让学生积极参与学习，小组同学合作交流，兴味盎然。不仅在读书、交流中了解了转基因技术的应用，还能促进课文语言的内化。） 6.教师展示课件，并作简单的讲解，重点让学生体会文中举例子的说明方法。 三、拓展延伸—转基因遐想。 1.如果你是转基因技术的科学家你能研究出什么样的产品？发挥想象，说出你的想法。 2.学生交流自己的想法。 3.教师展示课件中的图片。 四、整体感知课文。课文向我们介绍了两个方面的知识：1.什么是转基因技术。2.转基因技术的应用。（用PPT展示、讲解。） 五．课堂小结 转基因技术、基因工程对于我们来说曾经是那么陌生、那么神秘，作者运用了打比方、举例子的说明方法为我们作了形象生动的介绍，使我们在阅读时，感到通俗易懂富有情趣。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时，不得不佩服作者写法之高明。 六、完成课堂作业 1.组词： 必（ ） 鬼（ ） 般（