程艳2年级下册教学反思.doc

程艳二年级下册教学反思 2009-02-20 09:04:30|??分类： 学科实验 阅读3647 评论1 ??字号：大中小?订阅 《识字1》教学反思： 本课采用“词串”的形式，介绍了春节、清明、端午和中秋这四个传统节日的风俗民情。全课图文并茂，接近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。词串的诵读丰富了学生的知识，了解了民间风俗，积累了语言，感受了祖国渊源流长的历史文化。本课的词语，大部分是学生熟悉的，图画中的事物，有的是学生亲身经历的，有的是学生见过的，教学时没有在理解词义上花太多的时间。而是重点指导学生正确流利地反复诵读，同时借助多媒体生动形象地再现这些传统节日的风俗民情，创设情景，让学生轻而易举地理解了词语，并通过有感情地朗读表达出词语的意境，教学效果好。 《识字2》教学反思： 这节棵用词串的形式展现了桂林的美丽景色和民族风情。本节课的教学，充分利用信息技术进行整合教学，教学效果好。先让学生欣赏了桂林山水的美丽风光，学生身临其境，对桂林山水的景色有了整体深刻地感受。然后让 学生诵读词串，学生边读边想象，真正融入到词语展现的画面中。学生在感受画面和语言的优美时，丰富了知识，积累了语言，受到了美的熏陶。 《识字3》教学反思： 本课用图表的形式按实物图、古今字、偏旁的字形形象地提示了两组偏旁发展演变的过程，使学生初步认识了两组偏旁所表示的不同意思，有助于学生辨析形近偏旁。教学时，用足够的时间让学生充分诵读，并图文对照，结合已有的知识经验理解词义，把识字、理解词语与认识事物融为一体。通过组织学生自渎、互读、小组读、赛读、齐读等形式，激发了学生诵读的乐趣，提高了诵读的质量，巩固了识字的效果。 ? 《识字4》教学反思 引导孩子认识日字旁及认识由日字旁组成的生字是教学重点所在。但是教学中如果只是为了认识而认识，必将使孩子们失去趣味。出示太阳的简笔画，并引导孩子从太阳的颜色与形状试着说具体一些，适时进行语言训练，发展孩子的思维能力，为识字教学增添了情趣。同时也为下一环节认识“日”字由图画到汉字发展演变的内在联系做好铺垫。 “谁来说说我们的祖先为什么用这样一个符号表示太阳？”激起孩子探究兴趣，让孩子自己通过观察比较，发现它们之间的联系，有助于培养孩子敏锐的观察力，发展语言能力，体验成功的愉悦！ 反思我们的识字教学，应跳出为识字而识字的圈子，将引导孩子了解汉字发展演变及感受汉字形体美与孩子的语言能力发展结合起来，让孩子自己去发现孩子的神奇、感受汉字的魅力，达到孩子自主识字的最高境界。 ? 第一课《古诗两首 》教学反思：?? 两首诗都是与春有关的,所以我觉得不能把他们孤立开来.在教学本课时,我大胆地跳出了原来的一首诗一课时,而把两首诗同时教。我先让学生说说春天的特点，学生对春天景色的描绘很多，但也有学生会说到春雨与夏天的雨不同，春雨是绵绵细雨，下的时间很长，无声无息的。然后我就由此展开，让学生到诗中去找相关的句子，看春雨是否具有这样的特点。学生通过自己的朗读理解不难发现“随风潜入夜，润物细无声”“夜来风雨声”就是对春雨的真实写照。在学生对诗意有初步感知的情况下，我在结合整首诗理解意思。如：《春雨》，我就要让学生明白为什么春雨是好雨？春雨有什么作用？《春晓》,我则让学生结合自己的实际谈感受,原来春天天气暖和,人特别嗜睡，所以早晨“不觉晓”。我觉得这样来上学生的积极性挺高，而且在不知不觉中就完成了两首诗的教学。 第二课《蚕姑娘》教学反思 今天上的语文课是苏教版二年级下册《蚕姑娘》。我从“蚕”开始导入新课，让学生说说自己对蚕的了解。 ?? 生1说：“蚕最后可以变成蚕蛾。”我说“对的”。生2说：“蚕吃的是桑叶。”我说“说得真好”。生3说：“蚕会吐丝结茧。”我说“你知道得真多”。生4说：“蚕是从蚕卵里生出来的。”我说“完全正确”。 ??? 我看看没有学生举手发言了，就对同学们说：“谁能把刚才四位同学说的四句话连起来变成一段话，具体说说你对蚕的了解。”下面沉默了片刻，一位学生举手了，我让他发言。他说：“蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最后变成蚕蛾，它还会吐丝结茧。”我表扬了这位同学的大胆发言，然后说：“这位同学把刚才四位同学的意思连起来了，真了不起，但说话的顺序有些乱，能否按照蚕的生长过程来有条理地说。”此时，有几位同学跃跃欲试起来。我请了一位，他流利地说：“蚕是从蚕卵里孵化出来的，它靠吃桑叶慢慢生长，长大后，它吐丝结茧，最后变成蚕蛾。” ??? 这是我在语文课上对两年级学生进行的一次随机性的和生成性的说话指导训练，在备课时，我仅仅想通过教师的简要介绍来让学生对蚕有个初步的了解。但到了课上，我忽然有个念头，何不让学生简单说一说，看看学生到底对蚕有多少了解，于是就有了上面这个片断。 第三课《月亮湾》教学反思 《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文