第1章第6节春秋战国时期的社会经济和社会变革说课稿.docx

春秋战国时期的社会经济和社会变革说课稿 各位评委：上午好！ 我叫周媛媛，来自成都理工大学。今天我说课的课题是《春秋战国时期的社会经济和社会变革》。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎么教？”以及“为什么这样教？”三个问题，从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《春秋战国时期的社会经济和社会变革》是人民教育出版社出版的《中国古代史》第一章第六节的内容。本节从农业、手工业和商业等方面讲述了社会经济的进步，以及各国通过变法改革确立了封建制度。它是奴隶制瓦解、封建制度确立的重要时期，也使学生对生产力与生产关系互相作用原理和上层建筑必须适应经济基础变化的原理有一个清晰的认知。 （二）学情分析 本课的授课对象是高三学生，通过高一高二的教学，学生对历史这门学科已经有了一定的认知结构。而且他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，理性思维的能力有较大提高。但他们对知识的掌握还没有形成体系，对历史现象的认识也没有上升到一定的高度，需要更进一步的学习和锻炼。 （三）教学内容 本节内容分2个课时学习。 二、教学目标分析 依据大纲的要求，结合新课程标准的相关理念，在分析近几年高考相关题目的基础上，将本课的教学目标确定为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层次： （一）知识与技能： 1、铁制农具的使用； 2、春秋战国时期农业、手工业、商业的发展； 3、由公田到私田的变化； 4、春秋时期齐国和鲁国的改革； 5、战国时期各国的变法运动； 6、商鞅变法的措施、结果和影响。 7、通过对春秋战国社会经济内容的学习，培养学生运用生产力和生产关系相互作用的观点，分析、阐释历史问题的能力。 （二）过程与方法： 1、通过讲述大变革时期经济发展的原因，引导学生分析生产力与生产关系、社会变革与经济发展的关系，从而培养初步运用 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史唯物主义和辩证??物主义的观点来分析问题的能力。 2、通过指导学生小结，归纳大变革时期经济发展的情况以及农业手工业技术的世界领先情况，以培养学生综合、概括 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史问题的能力。 3、引导学生观看“都江堰水利工程平面图”，并结合课文中有关内容，引导学生认识都江堰的作用，使学生学会利用地图学习 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史的方法，培养学生初步识图、用图的能力。 （三）情感态度与价值观： 1、通过介绍大变革时期生铁冶炼技术的发明，名闻世界的大型水利工程都江堰的修建，以及农业、手工业的成就，增强学生的民族自豪感和爱国热情。 2、大变革时期，生产力的提高，最终导致封建制代替奴隶制。而相对优越的封建制度，反过来又促进了生产力的更快提高，从而推动社会经济的飞速发展。说明先进的社会制度代替落后的社会制度，是不可逆转的 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史规律。培养学生马克思主义的唯物史观。 3、通过对商鞅变法意义的讲解，使学生认识到正是由于实行了行之有效的变法改革，才使得原本并不十分富强的秦国强大富裕起来，为以后统一六国打下了一个坚实的基础。使学生认识到：变法推动了社会的前进。 三、重难点分析 重点：铁器的使用和牛耕技术对社会生产的促进作用，封建剥削方式的出现和封建土地所有制的确立，地主阶级的变法运动和封建制度的确立。 确定依据：只有掌握了其内容、作用和原因，才能更深刻地理解社会经济和上层建筑的关系，也认识到生产力和生产关系的辩证关系，因而将其设为重点。 难点：春秋战国时期生产力发展与生产关系变革的相互促进作用，春秋战国时期改革、变法运动发生的必然性及其历史作用。 确定依据：生产力和生产关系的相互作用是一个辩证唯物主义观点，需要学生结合政治哲学的观点来进一步认识，而各国的改革原因以及产生的作用影响是一个需要深入分析理解的内容，对学生分析理解能力要求较高，因此将其设为难点。 四、教法与学法分析 （一）学法指导 学法指导的目的和意义在于让学生慢慢掌握高中历史学习的方法与技巧，使学生从“学会”到“会学”，从“学答”到“问答”，使学生养成主动探究、积极发现的好习惯。 本节课着力开发学生的三个空间，实现学法的掌握。 1、学生的活动空间。采用讨论的方法，使全体学生都参与，使每个学生都体验探究的过程，学会科学探究的方法。 2、学生的思维空间。通过创设各种问题情境，让学生从中学会发现问题、提出问题。 3、学生的表现空间。让学生把自已的想法、探索的结果展示给同学们，让他们学会互相交流与合作，产生思