区角创建-区域中幼儿发展经验借鉴.doc

幼儿关键经验下的活动区创建 来源： 活动区的内涵 活动区是以开放教育理念为基础设计的多元学习环境，幼儿在其中按照自己的兴趣自主学习。 开放教育的理念： （1）鼓励幼儿主动参与及学习活动（2）允许幼儿选择学习内容 （3）以幼儿为中心的学习方式。 活动区的类型 自给自足型、全园共享型、资源共享性 活动区的功能 1. 将分属于各个不同学科领域的学习整合在具体活动中。 2. 提供均衡、综合和全面的学习经验。 3. 促进幼儿的全面发展。（具体的） 幼儿的认知方面 1. 培养自主学习的能力。 2. 提供具体、真实的学习经验。 3. 提供丰富的材料和自由选择的机会，提高幼儿的学习兴趣和动机。 4. 幼儿能在操作使用各种材料的过程中发展创造性、想象力等。 幼儿自我方面 1. 满足幼儿个别化的需要，而不需要按照集体的统一要求进行学习。 2. 发展幼儿独立自主和责任感。 3. 发展幼儿自我决定和自我解决问题的能力。 4. 发展幼儿良好的自我概念、自信心等。 社会性发展方面 1. 发展幼儿的社会交往能力。 2. 有同伴交往和学习的能力和机会。 3. 在互动中发展幼儿的沟通能力。 活动区创设经历的阶段 1. 凭感觉阶段 2. 追求形式上翻新阶段（新颖、新奇） 3. 一成不变无美感阶段 4. 区角材料直接指向幼儿关键经验阶段。（幼儿在活动区获得的关键经验是什么？材料的关键指向是什么？） 活动区创设的要点 1. 突出幼儿园办园思想，显现幼儿园的文化和特色。 2. 满足每个孩子的需要：区角数量能满足班级幼儿的活动需要。 3. 功能区角的设置内容能关注幼儿多方面能力发展、符合幼儿年龄特点。 4. 显现幼儿发展的轨迹。（有孩子的作品，有阶梯性） 5. 材料类型丰富。（废旧物品、半成品、成品） 6. 注重隐性指导。（图片如：操作过程用连环画的形式、文字） 7. 创设的美感。 六、 活动区分类 语言区、数学区、美术区、音乐区、角色游戏区、益智区、科学区 （一）语言区：谈话活动、讲述活动、文学活动、阅读活动（每个班把各年龄阶段所看的列出清单，家长购买后在班级内共享，班级打出清单，幼儿可每天借阅书籍，全园也可共享。 小班： 能听懂并愿意说普通话。 在老师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达直接的意思。 初步学习常用的交往语言和礼貌用语。 能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。 初步掌握方位词及人称代词，学习运用动词。 仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。 喜欢看书。 能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来。 中班： 1. 学习围绕一定的话题谈话，不跑题。 2. 学习用轮流的方式交谈，不抢着讲，不乱插嘴。 3. 学习交往用语，提高语言交往能力。 4. 学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。 5. 正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等。 6. 能根据文学作品提供的线索，扩展想象、仿编或续编一个情节或一个画面。 7. 懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。 8. 初步尝试创编故事进行讲述。 9. 尝试用有趣的方式练习描画阅读符号。 10. 有兴趣尝试制作图书 大班： 主动地用普通话与同伴交流、态度自然大方。 能有重点地讲述实物、图片、情景，突出讲述的中心内容。 学习正确运用反义词、量词、连词等。 乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品。 根据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象并能进行表述。 大胆进行故事创编讲述、表演。 能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成。（图书修补） （二）数学区： 分类、排序、对应、数、计数、数的运算、几何图形、量、计量、空间、时间。 小班： 学习按物体的一个特征进行分类。 学习按物体量（大小、长短）的差异进行4以内物体的排序，学习按物体的某一特征排序。 认识“1”和许多的关系。 学习用一一对应的方法比较两组物体的数量、感知多、少和一样多。 学习手口一致地从左到右点数5以内的实物，能说出总数，能按实物范例和制定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词。 认识圆形、正方形、三角形。 初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含义，学习正确运用这些时间词汇。 学习区分和说出以自身为中心的上下方位，学习判断两个物体之间明显的上下关系，说出什么在上面，什么在什么下面。 注意环境中物体的形状和数量。 中班： 认识1—10以内的数字，理解数字意义，会用数字表示物体的数量。 学习目测数群，学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确判断10以内数量，学习10以内序数，感知体验10以内自然数列中相邻两数的等差关系。 认知长方形、梯形、椭圆形。 学习用各种几何图形（积木或积塑）进行拼搭和建造活动。 学习概括物体（或图形）的两个特征，学习按物体的某一特征和数量进行分类。 学习按量（粗细、