第3章游戏的特征.doc

第三章 游戏的特征 对游戏特征的辩证分析 愉快与严肃 游戏是愉快的活动； 游戏不是非严肃的活动； 伴随愉快体验的严肃表现。 手段与目的 游戏无外部强加的目的； 游戏是有目的的实践活动； 游戏是手段重于目的的活动。 自由与约束 游戏是自由的； 游戏是有规则约束的； 游戏规则的遵守是自愿的； 假想与现实 游戏是假想的活动； 游戏活动从属于现实； 游戏用假想改造了现实。 练习与探索 游戏是已有知识技能的练习； 游戏水平在探索中提高； 游戏是在力所能及的范围里探索的。 活动与幻想 游戏要求活动者积极参与； 幻想状态是内化了的游戏。 关于游戏特征的几种观点 《游戏与儿童早期发展》（【美】约翰逊）： 1、非真实性； 2、内在动机； 3、过程（重于结果）导向； 4、自由选择； 5、积极情感。 《学前儿童游戏》（邱学青）： 游戏的描述性特征 1、游戏是内部动机控制的行为； 2、游戏是重过程、轻结果的行为； 3、游戏是与探究不同的行为； 4、游戏是一种模拟的、假装的行为； 5、游戏是令人愉快的、有趣的行为。 游戏的本质特征 1、游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性； 2、游戏是一种自发的行为，具有主动性； 3、游戏是一种假装的行为，具有虚构性； 4、游戏是一种有规则的行为，具有有序性。 游戏与探索（探究）行为 游戏与探索行为的比较—区别 游戏与探索行为的比较—联系 游戏和探索行为是相似的，都是内在的自发性行为，不受外在施加的目标引导。 宏观上，探究的发生先于游戏。乳儿期探究占主要地位，学步儿期探究与游戏平分秋色，幼儿期游戏超过探究占主要地位。 微观上，探究也先于游戏开始。面对新异刺激，先产生探究，后出现游戏。 一方面，探究可视作“特殊性探究”，而游戏则可看作是“多样性探究”。 另一方面，游戏包括两类行为：认知性行为及嬉戏性行为。前者相当于特殊性探究，后者相当于多样性探究。前者获取“信息和技能”，后者则涉及“过去经验的利用”。 思考题 1、试述游戏的特征。 2、从游戏的特征中分析幼儿喜欢游戏的理由。 3、试比较游戏与探究行为的关系。