十月13号新教育随笔.doc

10月13号 昨晚一宿的酝酿，今天迎来了第二节课的初试，效果相当明显。 总得有一个小主持，经过大家的一致推荐，最终选定了双胞胎哥哥，如果我站在讲台，还是免不了教师主宰的弊端。 毕竟这是一个新想法，首先把设想、方式告诉了全体同学，共同选不定期了小组长。经过一番分工交待，课开始了。 最明显的变化是刘向阳，这个平时上课不怕时间玩不够，就怕时间不够玩，作业不放在心上，自由散漫的孩子，今天表现格外突出，一反常态，与组员配合得极好，步调一致，时间充分利用，自学时抓紧时间读、写，交流时服从指挥，全班交流时积极动脑，与小老师协调一致，踊跃举手发言，镇定从容，一改往日故意出洋相，唱反调，耍皮条的样子。 怎样有效地发挥小组长的作用？怎样才能使学生对课文的理解更深入，学习更扎实？学习语文的各环节得到较好地落实？我在旁边随时点拨、掌控。 一是由原来的主持者掌握全班同时参与各个环节的学习变成以各小组为单位进行。 二是小问题的交流由原来的全班交流变为先在各小组内交流初步先得到解决，小组内解决不了的问题再在全班解决。 三是小主持仍免不了以往“主持”既老师的现象，调控的总是全班同学，现在要他改称谓“各小组”……，小组长组织好。 四是各小组内的调控，原来的小组长只是虚设，课堂上不起作用，或者当初曾有一段时间强调小组长的责任，一段时间后，小组长的作用又淡化了，有时总想调动起其作用来，却怎样也找不到一种好方法，真正让小组长参与管理，组织分工，检查、督促。而今天的小组长这些作用全起到了，真正成为一名小干部了。 五是差生得到了有效地管理，积极性得到了调动。捆绑式评价，小组集合作解决问题，使组内成员一心为争得集体荣誉而协同合作，共同完成学习任务，共同讨论、商议、交流。由于有同伴随时的检查、带动，迫使自由散漫者有了压力、动力，不得不端正态度。原来是鞭长莫及，由于评价与他较远，机会与他较少，于是他不得不我行我素，以打发他的课堂时间。 小组合作学习的凭借即“配套练习册”里面字、词、句、段、篇章等方面的考查都有。此种方式的学习能较好地发挥练习册的作用，避免课上教师讲课文，学生听、说，课后学生写，而没时间写的现象，这样，可以节省出学生的课后时间，让学生读课外书、写日记、看新闻、写作文。 10月16日 忙里偷闲将昨天的思考着急地打出来了，准备明天到校就打印出来，下发给学生、大主持的、小主持的，各人手有一份，让他们思考一下如何组织学习、交流。 又一次想到了洋思中学“少讲多练”的教学理念，在此理念支持下，他们能将倒数第一的班扭转乾坤。语文课堂，多少年了，一直在愁无法落实“少讲多练”。听课，只要是新授课，总是教师在一统课堂，老师插手学生，主宰一切。这时学生是听也得听，不听也得端端正正坐好，众目睽睽，外人在场，认敢不听？可是像我，我的课堂，我有事，不在课堂的时候太多，由一个学生管全班，毕竟人单力薄，顾及不过来。我自己都有这种感觉，放给学生，不更如此吗？班内的几个特殊人物不更像“跳梁小丑”，故意“引人注目吗？”长此下去，怎么提高语文成绩？ 前天的试验，各小组长管小组人员，效果相当好，就这样管理课堂，语文学习就实实在在地落实“少讲多练”，以读代讲，以完成“配套练习题”为练，这不是实实在在的“少讲多练吗？”语文课上的“练”，练什么？无非就是动口、动笔，学生能说会写了，语文成绩一定会提高。从今天起，就且当作一个课题来实验一下吧。 11月29日 周三 众里寻她千百度 ——新教育有感 看了实小做的“新教育”的行动，我震憾了，学习一种新鲜理念，落实一种新实验，绝不能抛弃自己原来的东西。我们原来的“午间话吧”讲故事，完全是符合“新教育”培养“卓越口才”这一行动的。我们的各班图书角，大量阅读，经典引领，各年级均是符合学生年龄特点的，这不是“儿童阶梯阅读”吗？其次，我们语文教学中提佳的综合实践活动，不就是新教育提倡的“每月一事”吗，只是我们对于语文的综合性学习，没有明确的内容，没有明确的时间规定，也没有哪一级领导特别强调。我们有的是教师的一种自觉行动，教师的一种责任心。但却有每学期一次区里对学生古诗文才艺展示的验收，这也足以证明，我们的理念就是让学生得到实践的锻炼，学习语文的综合素养的提高了，只是名称不同罢了。“新教育”并不是内容上的全新。我觉得她是理念的新、内容的完整、精神的充实，因此称为新教育。 对“新教育”所提倡的“让师生过一种过度完整的人生”的说法，在赞同追求之余，不禁也产生了疑问，难道我们以前所从事的教育教学不幸福？不完整？我们有40分钟的课堂，有课堂上的听、说、读、写，甚至那时语文的两节大阅读，两节大作文课赫然纸上，师生按课表上课读书、作文，一切有条有理。学生对两节大阅读课幸福的期盼着，向往着，投入地阅读着。“两节”作文课，既有学生写的时间，又有师生共同修改、欣赏的时间。师生陶醉其间，学生的习