第6组诗海拾贝阅读.docx

第六组 诗海拾贝 阅读材料 《诗经·采薇》 《春夜喜雨》 教学目标： 1．阅读诗歌，大体把握诗意。 2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3．养成自主、合作的学习品质和习惯。 4．培养学生再造想像、创新思维的能力。 教学重点： 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 教学难点： 培养学生的再造想象和创新思维能力。 教学准备： 收集相关资料。 教学时间：一课时 教学过程： 一、激情导入 同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。 出示学习目标 阅读《诗经·采薇》、《春夜喜雨》，体会作者表达的情感。 学生初读古诗，质疑 1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。 2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。 3．学生质疑。 自学指导 1、自由读古诗，借助工具书，将诗读准读懂，讲讲诗歌的大体意思。 2、体会作者表达的思想感情。 四、引导学生小组内合作学习 同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。 五、检查学习效果、组织讨论 1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？ 2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。 3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。 4．抽生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境，加深感悟，引导读背 1．开火车读诗歌，学生想象当时的情景。 2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。 3．学生根据自己的理解自由练习朗读。 4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。 七、总结学习方法 自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵 八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字 九、教师总结 《诗经·采薇》表达出戍边战士对家乡的思念之情。 《春夜喜雨》赞美了雨的及时和无私奉献的品质。 十、作业设计： 1、背诵这两首诗。 2、搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。 诗海拾贝 阅读材料 《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》 教学目标： 1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。 2．了解古诗的特点。 3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点： 学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感 教学难点： 体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。 教学准备： 课前搜集诗、词、曲的有关资料。 教学时间：一课时 教学过程： 一、激情导入 同学们，诗歌能让人心旷神怡，词和小令同样也能让我们受到情感熏陶。 出示学习目标 阅读《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》感受作者表达的情感。 自学指导 （一）初读诗歌 1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。 2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。 3．让几名学生朗读，其他同学评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。 （二）读中悟意 1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。 2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导： ① 让学生了解诗、词、曲。 西江月：词牌名（相当于一首歌的调，与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。） 天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。） 诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。 《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。 《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的； 《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。 ② 解释个别词语。 别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。 见：同“现”。 听取：听到。 七八个星天外：天外七八个星。 两三点雨山前：山前两三点雨。 茅店：乡村小客舍。 旧时茅店社林