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第六部分 班主任工作常识 第一章 班主任工作概述 一、班主任工作的历史和现状 班主任最早产生于班级授课制。班级授课制产生于17世纪。1632年捷克教育家夸美纽 斯的《大教学论》奠定了班级授课的理论基础。在中国，严格意义上班级授课制产生于 19世纪末。我国班主任制正式确立1952年。 二、班主任工作的意义与任务 班主任工作的基本任务是：依据我国的教育目的和当前学校教育任务，协调来自各方面 对学生的要求与影响，有计划的组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作并 对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班培养成为积极向上 的集体，使每一个学生在德智体美劳方面都得到充分的发展，形成良好的个性。班主任 工作任务具体来说包括：第一，思想品德教育。第二，心理健康教育。第三，学习指导。 第四，生活指导。第五，人生规划。 三、班主任工作的基础了解学生 了解学生是班主任开展工作的前提和基础。班主任了解学生包括对学生的了解和对学生 群体的了解这两部分。班主任了解学生一般采用观察法，谈话法，分析书面材料，调查 研究和心理测验等方法。 四、班主任的教育幸福 1源于对生命独特性的尊重 2 源于生命互动性的关怀 3 源于人的生命意义的实现 4源于宽容 第二章 班主任角色与角色冲突 一、班主任的角色期待 1 班主任是学生健康成长的守护者 2 班主任是班级工作的领导者 3班主任是学校教育计划的贯彻者 4班主任是个任课教师的协调者 5班主任是学校、家庭和社会的沟通者 二、班主任的角色冲突 1 不同的人对班主任的期望不同，导致班主任角色的冲突。 2 他人对班主任的期望和班主任的自我期望之间的冲突。 3 班主任的受制约性与自主性之间的对立，导致角色冲突等。 三、班主任的角色适应 第三章 班主任工作的原则与要求 一、班任工作的原则 1学生主体原则 2因材施教原则 3集体教育原则 4 民主公正原则 5严慈相济原则 6以身作则原则 二、班主任的素质要求 1 高尚的思想品德 2 坚定的教育信念 3 对孩子炽热的爱心 4 较强的组织能力 5 扎实的教育理论素养和科研意识 6 多方面的兴趣与才能 7交往能力和合作能力 第四章 班主任工作的方法和艺术 一、班主任工作的方法 1说理教育法 2激励法 3榜样示范法 4角色模拟法 5暗示法 6契约法 7惩戒法 二、班主任工作的艺术 （一）班主任工作艺术的内涵 班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面 素质低的综合反映与体现。班主任工作艺术包括语言艺术、管理艺术、情感艺术和身体 艺术等。班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来精湛、娴熟、巧妙、显 效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺，是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一 种能力；是借鉴他人教育经验，融会贯通领悟于心，升华外现于行的教育活动。班主任 工作艺术是充分显示班主任人格魅力的综合艺术。 班主任工作艺术主要体现为：善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵 活把握教育活动过程；教育形式灵活多样性，富于变化，能激起学生内在的活力； 善于组织形成一个健康、积极向上的的班集体；能够冷静面对和化解班级危机，妥 善而巧妙的处理偶发事件；情感流露自然，具有强大的感染力，并且具有分寸；语 言表达生动、活泼、形象、幽默，具有逻辑性和鼓动力量；善于使用各种体态语言 表示教师对学生行为的肯定。鼓励。赞许、制止，批评，从而使教育教学活动达到 最佳境界，并获得最佳效果。 （二） 班主任工作艺术的特点 第一、班主任工作艺术个人表现的独特性 第二、班主任工作艺术表达的情感性 第三、班主任工作艺术运用的创造性 （三） 班主任工作艺术的形成基础 首先一位优秀的班主任、一位工作艺术高超的班主任必须具有一颗爱心。 第二，一位优秀的班主任、一位工作艺术高超的班主任应该具有高尚的品格。 第三，一位优秀的班主任、一位工作艺术高超的班主任应该有扎实的专业知识。 第五章 班级组织的管理与建设 一、班集体的基本特征与教育价值 （一）班集体的基本特征 1明确的共同目标 2一定的组织结构 3一定能够共同生活的准则 4集体成员之间互相平等、心理相容的氛围 （二）班集体的教育作用 1有利于形成学生的群体意识 2有利于培养学生的社会交往与适应能力 3有利于形成学生的自我教育能力 二、班集体的形成与培养 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节 1确定班集体的发展目标 2建立班集体的核心队伍 3建立班级体的正常秩序 4组织形式多样的教育活动 5培养正确的舆论和良好的班风 6集体教育与个别教育相结合 三、班级日常管理 （一）班级财物管理