【课堂新坐标】2013–2014学年高中语文写作·序列训练课件2语文版必修1.ppt

写作?序列训练二 ——口语交际：朗诵 【教学建议】 朗诵，是把书面语言转化为口头语言的一种语言再创作活动，集高度的文学性、艺术性、技巧性于一身，是具有强大心灵震撼力的高层次的语言表达方式。所以朗诵文学作品要做到以下几个方面。 1．挑选恰当的作品。 不是每篇文学作品都适合朗读的，要注重挑选一些情感丰富、意蕴深厚的文章。 2．把握作品内涵。 注重分析文学作品的内涵，分析文章的脉络、句法结构等，按照作品的内容确定朗诵的情感、语调等。比如准备朗读艾青的《我爱这土地》一诗，可以先分析每句话表达的情感，然后确定朗读的情感等。 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 分析：在诗歌的开头，作者将自己化身成了一只鸟，虽然在这首诗中，作者没有用任何形容词来说明这是只怎样的鸟，但是从接下来的“嘶哑”一词中可以看出这是一只受尽了折磨却不肯认输、拼尽全力呐喊的鸟儿。 在朗诵到“假如”之后要停顿片刻，引出鸟的形象；“嘶哑”两字要重读并有意识的拉长语音，突出这只鸟正在遭受的命运。 这被暴风雨打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风 分析：此诗写于1938年11月，那时日军已占领了我国的华北、华东、华南的大部分地区，正是中华民族危在旦夕的时刻。 这三句用一连串的意象构成了当时中国社会的现实情景：“被暴风雨所打击着的土地”指在敌人的侵略下满目疮痍的祖国大地；“悲愤的河流”和“激怒的风”则是被压迫的人民发出的怒吼和反击。从“打击”到“汹涌”再到“吹刮”，作者的情绪是一个强烈上升的过程。所以在朗诵时语气应越来越强烈，语速也应适当加快。 和那来自林间的无比温柔的黎明 分析：在艾青的诗歌中，“太阳”是经常出现的意象。同样写于抗战初期的长诗《向太阳》中有这样一句：“太阳是美的，且是永生的”。黎明是太阳初升的时刻，而太阳正是胜利的象征。如果说前面三句的基调是黑色的、情绪是悲愤的，那么这一句则与之形成了鲜明的对比，基调由暗转明，情绪也平和了起来，充满了对未来的憧憬。在朗诵时要及时地将刚才释放出的强烈的情感收回，语气减轻，语速放慢。 ——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面 分析：“然后”的“然”有着双重解读：或许“我”是在黎明之前死去，或许“我”等到了黎明之时。但是无论“我”是否有机会亲眼目睹那灿烂的曙光，“我”都愿意将自己的躯体贡献给大地，“我”的灵魂将在这里永垂不朽。这句话正是全诗最使人震撼的地方，作者将他对土地的爱推向了极致！这种爱如火山中的岩浆一般滚烫，却又深藏在地底。这句话也是全诗最难朗诵的地方，既要表达出作者对祖国的无限热爱，又不能流于表面，使感情过于外露。所以在朗诵此句时，语调要低、语速要尽可能的慢，而且要做到“声断气连”——词与词的间距虽长但气息不断，将作者绵长的感情表达出来。 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉 分析：这两句问答自成一段，既是诗人的自问自答，也是对本诗主旨的揭示：为什么“我”要用嘶哑的喉咙歌唱？为什么“我”要将羽毛腐烂在泥土里？皆是因为我对这土地深沉的爱啊！诗歌讲究炼字，古代诗人“吟安一个字，捻断数茎须”；新诗虽不再如此着迷于此，但同样也力求词语的准确性、生动性和不可替代性。“深沉”在这里就具有不可替代性，使人一读到它便恍然大悟，对本诗的理解也更上一层楼。所以这两字要着重朗诵，放慢语速，拉长语调，言尽而意不尽。 3．朗读的姿势。 (1)站立。要稳、正、直，采用丁字站立或八字站立。(2)持稿。双手持稿，一手拖底，一手扶边。扶边之手可在朗诵过程中适度做辅助手势。 4．尝试朗诵。 朗诵时要注意吐音清晰、停顿准确。为了准确朗诵，也可以在作品中做一些记号。如： 李白的《静夜思》是一首抒发诗人思乡之情的作品，朗诵时声音不宜过大，语速也应平缓，表现出“静夜”的氛围。读第一句时声音要实，表现出“偶然看到，顿生感慨”的情景，同时也为第二句的“虚”做好铺垫。第二句之所以要“虚”，就是因为这个“疑”字，如果“实”了，意境和氛围就会荡然无存，此处一“虚”，不仅体现出语句的变化和对比，突出了“疑”字的内涵，同时也为第三句做好了铺垫。第三句的重点在“举头”二字上，体现出一种动感，“头”字适当拉长，与“望”字巧妙连接，“明月”二字微微上扬，既表现出诗人的“直抒胸臆”，又与第四句的“低头”二字形成了对比和反差。“举头”应“放”，“低头”应“收”。“思故乡”三字要拉开，最后的“乡”字要适当延长，收住。具体要求可以用下面的形式表示： 床前～～～明月光，(语速平缓，用实声) 疑是～～～地上霜。(“疑是”用虚声，自问的感觉。“地上霜”应与上一句的“明月光”相呼应) 举头～～望～明月，(“举头”要有动势，声调略高，“望”字也要提起，并适当拉长) 低头～～思～故～乡。(“低头”声调略低，“思故乡”三字声音要结实，深沉，“乡”字适