精读课论文︰浅谈文言文的解读方法.docx

浅析古文解读方法——以2012-2013年全国卷（语文）为例学院：文学院年级：2012级专业：汉语言学号：201210100030 姓名：黄巧霞内容摘要：这两年高考文言文阅读大多是人物传记类。如何解读高考文言文试题，攻破难题拿高分成了一个很重要的问题。通过对试题的具体分析，我们总结出了一些解读方法：一、快速浏览题目，二、结合注释速读全文，三、“对症下药”解答问题。关键字：文言文；解读方法；高考。主体：文言文解读解读方法。一、快速浏览题目这两的高考文言文试题题目出示了文中某些关键字词的意思，有的则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思，所以，接触到文言文阅读文段时，首先应该快速浏览文段后的题目。如：2012年高考语文题（大纲版）中考的《宋史郭浩传》），从题目中，我们可以了解到，这篇文言文主要讲的是宋代郭浩的事迹；2013年高考新课标全国卷中的《明史?马文升传》），我们一看题目就知道它讲的主要内容是明代马文升的事迹。再结合我们对历史的了解，就可以大致知道了文言文的大致内容。二、结合注释速读全文阅读文言文文段时，对于一些难懂的文言文字词一般都会在文段下方给出注释。这些注释有助于我们准确理解文言文的主要意思。我们不能忽略了这些注释，而是应结合注释速读全文。遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。解决不了时，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致内容就可以了。而有些是比较简单没有注释的，如：2012年高考语文题（大纲版）中的《宋史郭浩传》）和2013年高考新课标全国卷中的《明史?马文升传》）没有很难理解字词，不用结合注释就可以很快的读完了。三、“对症下药”解答问题这两年高考文言文阅读问题设计有四种类型，即词语解释题、句子分组、内容的概括和分析、句子翻译题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。如：2012年高考语文题（大纲版）中的《宋史郭浩传》）A．敌攻石尖山，浩冒阵而前冒：贸然B．奋力大呼，得贼乃己己：停止C.乞给轻兵间道驰滑台乞：请求D. 时其半度，可击也时：等候2013年高考新课标全国卷中的《明史?马文升传》A.登景泰二年进士登：升职。B.录功进左副都御史录：记载。C.振巩昌、临洮饥民振：救济。D.勒石纪之而还勒：铭刻句子分组。一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事。然后根据文章的意思，把是同一组的分类在一起。在这个过程中要十分注意细节，有些内容文中有提到，但是跟问题联系不大，有些是一字之差，但内容却完全不一样了，你一不小心，就会认为他们是一样的。做这类题目，最重要的就是细心。如：2012年高考语文题（大纲版）中的《宋史郭浩传》）中以下各组句子中，全部表明郭浩奋勇抗击金人的一组是①手斩二骑，以首还②流失中左肋，怒不拔③所将才二百人，得金人④浩适与吴璘往援，斩获万计⑤相聚米仓山为乱，浩讨平之⑥浩与吴玠大破之A.①②③B.①⑤⑥C.②④⑤D.③④⑥2013年高考新课标全国卷中的《明史?马文升传》）以下各组句子中，全都表明马文升劝谏皇上修身爱民内容的一组是①新天子当使知稼艰难②即非值守，亦言无不尽③凡言语动止悉导之以正④文升请命所司振恤⑤减膳撤乐，修德省愆⑥止额外织造，振饥民，捕盗贼A．①②③ B．①⑤⑥ C．②④⑥ D．③④⑤（3）内容的概括和分析。一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思考事件的含意；有时作者在文章的结尾时发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要倍加注意。（4）句子翻译题。翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。二是句子中没有实际意义的词语应删去。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。如： 2012年高考语文题（大纲版）中的《宋史郭浩传》）中（１）臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。译文：臣在任时已听到警报，担心夏人一定会乘机侵占边地，希望朝廷选派将领设置守备。（２）浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路。译文：郭浩招集安抚流亡之人，开辟营田，（朝廷）把他所作所为颁示各路2013年高考新课标全国卷中的《明史?马文升传