为未成年人的成长营造《文化》飘溢的氛围.ppt

全面加强未成年人的思想道德建设 加强未成年人思想道德建设新措施 三个小故事，虽然听着都成了“笑话”，却发人深思 第一个“笑话”是：一个小学生，周一到周五上学，每天做作业到深夜。周六和周日又要学钢琴、学美术。他看到爷爷和奶奶很自由，早上锻炼身体，白天看报纸，晚上看电视。有一天，他忍不住问：“爷爷，我什么时候才能退休哇？” 第二个“笑话”是：有个小学生中午在学校吃饭，突然发现了一个“重大”而又“奇怪”的问题，跑去问老师：“老师，为什么我家的鸡蛋与学校的不一样？”老师问：“哪里不一样？”小学生说：“我家的鸡蛋没有皮。”老师说：“你家得有三四个人给你剥鸡蛋皮，当然与学校的不一样。”老师接着问：“那你知不知道鸡蛋是哪来的？”小学生毫不犹豫地说：“冰箱。” 第三个“笑话”是：一所小学校组织了两次主题班会，一次是“三个代表”重要思想主题班会，一次是邓小平理论主题班会。有意思的是，同一个城市的一所大学开展了两个思想道德建设活动，一个是“借东西要还教育活动”，一个是“禁止随地吐痰教育活动”。这两个学校的活动正好弄反了，小学生理解“三个代表”重要思想和邓小平理论肯定有难度，而那所大学里的思想道德建设活动与学生的年龄结构又不太符合。 第一则“笑话”反映的未成年人教育是以社会为本的，社会上形成的氛围是：如果你不加倍努力，就要落在别的孩子后面。于是，孩子还没上小学，但小学一年级的课程就要学完；没上初中，但初中一年级的课程要提前掌握。孩子的书包怎么能不重呢？“小学生盼退休”也就不足为奇了。第二则“笑话”反映的未成年人教育是以成人为本的，成人认为孩子需要呵护，所以把一切事情留给了自己，这是典型的溺爱。第三则“笑话”反映的未成年人教育是以学校需求为本的，学校认为这段时间要搞这个活动就搞这个活动，而没有从实际出发。 这三则“笑话”反映了同一个主题：在某种程度上，未成年人教育没有以未成年人为本。脱离了未成年人搞未成年人教育，就是无源之水，无本之木。大人们在热热闹闹地做教育工作，可在未成年人那里却冷冷清清，难有回应，有的甚至引发他们的逆反心理。这种情况需高度注意。 未成年人的思想教育要突出主体性，坚持以未成年人为中心；强化实践性，坚持实践育人；增强针对性，坚持分层次教育；注重渐进性，坚持从点滴小事做起。 在开展未成年人思想道德建设工作时，自始至终都要坚持以人为本、以学生为中心，充分理解和尊重他们，改变以教育者为中心的思维方式，使未成年人处于教育过程中的主体地位；改变“我说你听”的教育方式，使未成年人由教育过程中的被动接受者变为主动参与者，在互动教育中达到自我教育的升华，提高教育效果；改变成人化的传统教育，使与改革开放和发展社会主义市场经济相适应的新思想、新道德、新观念，成为未成年人思想道德建设的重要内容。 未成年人思想道德建设存在问题 一是重“成才”，轻“做人”，德育与智育相脱离。在许多中小学，存在着严重的重“成才”教育，轻“成人”教育的现象，德育成了某一门课、某一些教师、某一个机构的任务，与智育、体育和美育相分离，往往是“说起来重要，做起来往后靠，忙起来不要”，德育与智育出现严重的分离现象。二是重课堂教学，轻亲历体验，德育与学生生活脱节。目前学校道德教育方法缺乏体验教育的基本途径，没有形成将课内所学与课外实践有机结合的教学新体制，从而难以提高和丰富学生的道德认知，不利于学生知行统一的实现。 三是重空洞说教，轻实际效果，德育与学生兴趣背离。一些学生对德育不感兴趣，也不喜欢，四是重“认知”，轻“养成”，忽视养成教育。长期以来，一些学校往往注重知识的传授，而忽视对学生的养成教育。五是重硬性灌输，轻无形渗透，教育方法不当。在德育工作中一味地实行硬性灌输，生搬硬套的多，“润物细无声”的少。六是重“大”道理，轻“小”环节，德育着眼点不妥。老子早就说过：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”细微之处见精神。小处最不经意，但却是最好的切入点。 加强对未成年人正面典型引导 加强对未成年人的正面典型引导，要坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的精神需求，从社会实践中发掘能够体现民族精神和时代特征的人和事，以求真务实的态度讴歌深受未成年人喜爱的先进典型，以产生辐射、放大效应，达到应有的社会效果。 典型要贴近未成年人生活实际，对他们的成长具有指导性。榜样的力量是无穷的，一个好的典型就是一面旗帜，发挥好正面典型的作用，形成典型群体，有利于在未成年人中形成学习先进、崇尚先进、奋发向上的良好氛围。未成年人中的先进典型是未成年人的指路“明灯”，是矗立在未成年人心中的精神楷模。 典型代表一般