优化课堂教学行为提高课堂教学质量–绍兴市语言文字网.ppt

优化课堂教学行为，提高课堂教学质量 绍兴市文澜中学校长 周军 一、课堂教学的评价 1、课堂教学评价，是以教师的课堂教学为研究对象，依据一定方法和标准，对教与学的过程和效果做出客观的衡量和价值判断的过程。 教学的过程和水平进行评价 2、课堂教学评价 教与学的效果进行评价 一、课堂教学的评价 3、目前教学评价存在的问题 ①重结果（分数）评价 ②轻过程（能力）评价 一、课堂教学的评价 4、怎样的课堂才算是一堂好课？ ①是否创造了学生发展良好的环境氛围 ②是否提高了学生的思维度与参与度 ③是否激发了学生的自主性和创造性 ④是否统一了教学的规范性和创造性 ⑤是否落实知识、情感、思维、技能目标 二、优化教学行为，要做到五个自测 1、我要进行的教学行为，能否促进学生的优化发展和持续发展。 2、我要进行的教学行为，学生能否适用。 3、我们要进行的教学行为，是为了实现工作状态，还是培养学生的素质。 4、我要进行的教育行为，是落实教育活动的具体内容，还是在宣泄个人的情绪。 5、我们的教育行为是否“双嬴”。 三、提高课堂教学的艺术 1、教师的角色 ●具有特殊性的专业 ●教师主动，学生主体 三、提高课堂教学的艺术 2、教师的教育幸福 ●教师是幸福的职业 ●积极创造和享受幸福 3、教学过程有节奏，有弹性 ●创造性和艺术性和活动 ●设计如导语，语调有节奏，表情有磁性 三、提高课堂教学的艺术 4、提问的技巧： 现状 ①提问类型：肯定否定式，记忆性，推理性，探究性； ②提问后不停顿，不利于思考； ③提问覆盖面狭窄，或开火车； ④满堂问 三、提高课堂教学的艺术 5、非语言表达能力——身势语 身势语主要指教师的仪表、表情、手势、姿态等，又被称为人体语言 三、提高课堂教学的艺术 6、注重实现操作，科学使用各种媒体 7、勤于写案例。 案例是有价值的教育、教学事件与情景，是启发性的“教育教学故事”。 课堂教学案例的基本形式： 短篇：教学事实（500字左右） “教学一得（失）” 中篇：教学事实+评论（2000字左右） “教学反思” 长篇：写复杂的教学与活动研究（5000字左右） “教学案例研究” 三、提高课堂教学的艺术 结束语 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ——德国 第斯多惠 教学是一门艺术，良好的教师心理，正确的教师角色，丰富的情感色彩，较强的课堂艺术感染力，必定有较高的课堂效率。 * * 应试 素质 交互主体说， 平等对话过程。 ●反思性教学 = 满堂灌 语音/语调 内容 身势语 38% 7% 55% 案例的特点 典型性 （存在不确定的情景下的问题与冲突） 重细节描述 （强调工作方法与策略价值，细 节中含有经验与操作，采用实证材料） 可读性 （书写方式灵活并注重一定的文才， 但不能够夸张。） *