对杜郎口中学几点质疑.docVIP

对杜郎口中学的几点质疑/list.asp?id=32732 新课程培养了素质较高的学生，也成就了很多的名校，很多的名校长，很多的名教师，很多的名专家……２００５年是山东人应该记住的一年，山东荏平县的杜郎口中学成了全国著名的名校，成了实施新课程的“非典”，有《文化大集》，《杜郎口经验》等几多文章连篇累牍的在众多的刊物上介绍了杜郎口的做法。笔者距该中学仅百公里之遥，又是热心教育事业者，便驱车前往，以睹为快。该中学的做法，想到大家都已熟知，不再重复。作为一个教育者，我虽然很佩服他们的叛逆精神，但对他们的做法不敢苟同。 我们众所周知，实施新课程的目的就是推进素质教育的快速发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才；为落实新课程，我们要努力进行课堂教学模式的改革和创新，我们改革创新的目的就是提高课堂教学效率，减轻学生负担，培养学生能力，启迪学生的心智，努力使学生在身心健康、品德才能、学习能力、创新能力等方面获得较为全面而且尽可能科学的发展，努力使学生尊重生命，享受教育的幸福和快乐；任何一项改革我们都必须认真研究她的战略性、科学性、严肃性，否则会贻害无穷。我认为杜郎口中学以下几个做法有待于考证。 一、杜郎口中学的学生在校学习时间之长，非一般学校所能比。 这是一张杜郎口中学的作息时间表，其作息时间如下：学生每天早晨5：50起床，然后是早操、早饭，饭后立即进入早读状态，早读到8：00结束；上午从8：10—11：50上四节课，上午的学习结束；12：00开始吃午饭，饭后学生到教室，不再回宿舍休息，下午1：20开始上课，到下午的5：00整下午的学习结束；晚自习从晚上的6：05—10：00结束，中间学生看30分钟的晚间新闻，这就是杜郎口中学学生一天的在校学习时间，去掉各项活动，学生每天上课时间12小时以上，在校时间达16小时，这在高中也是不多见的，在初中学段更是前所未闻。这样长的在校时间和如此长的学习时间，除了说明教学效率低以外，不能说明任何其他的东西。 二、学生自主学习能力很难得到培养。 ６—８人不等组成一个学习小组，小组内的讨论是学生学习的重要形式，其实，这所谓的讨论也就是学生之间对一下答案，如果不会，就等待本组内较优秀的同学赐于答案，奴仆般地虔诚地等待着，十足地可怜！这样的讨论中，学生自主学习的能力何以得到锻炼和培养？学生智力的训练的关键环节是“悟”——就是学生为明白某一事理而经过苦思冥想后的豁然开朗，这样的苦思冥想的环节在杜郎口中学的课堂教学中是找不到的，在“形式上”的讨论中是没有苦思冥想的，所以也就不存在“悟”的过程，学生的认知思维就得不到锻炼，学生就不能掌握知识，更谈不上运用知识了，每一个学习小组中只有极个别的同学在宣布着自己的答案，众多的同学都在吃着这极少数的优秀同学吃过的馒头！这样的课堂模式下，学生独立解决问题的能力如何得到培养和锻炼呢？ 三、极低的课堂效率不应是我们改革的首选。 空乏虚伪的小组讨论，收效极微，浪费了大量的宝贵的时间。讨论一言堂——每小组真正的有效发言者仅１－２人而已，其余的同学不是发言不着边际，就是保持沉默。这种讨论也就是优秀的同学向其他同学公布一下答案而已，我认为这是一种变相的抄袭，差生坐享其成。我从事教育教学管理10年来，听课千余节，很多课都有“讨论”这一环节，但仔细思考，这千余次的“讨论”有价值者不足一二，全是对合作学习、研究性学习的曲解和在课堂教学中不正确的运用，只不过杜郎口中学又再次把这种曲解和不正确的运用放大而已。 杜郎口中学的学生在黑板上展示，以其极强的视觉冲击，让人有耳目一新之感，好像这是杜郎口中学改革成功经验的视觉焦点，对此我却不以为然，学生的板演展示，浪费了大量时间，除了能练一下书写能力外，也不会有其他的收获，如果把其作用牵强附会地强加于斯，那也应该是无穷多的，学生用５－２０分钟的时间在黑板上写自己的解题过程，甚至很多同学是在抄别人的解题过程，这样耗时巨大的展示又有什么意义呢？ 四、极大地弱化了教师的作用。 听杜郎口中学的课总觉得教师是可有可无的，一堂课全是学生在“自主”着——学生讨论，学生展示，学生批阅，学生总结，学生……教师则在一旁静静地多余着。新课程明确规定，教师是课堂教学的组织者、引导者，我认为，教师在课堂上的作用不仅是组织学生在知识上、能力上，有所发展和形成，更重要的还要在学生的“情感、态度、价值观”的形成上，发挥引导、敦促的作用，恐怕离开教师的引导、启发“情感、态度、价值观”的目标是学生很难自主达成的。学生独立操办的课堂，水平、层次是有限的，有时甚至是不正确的。 五、让人眼花潦乱的“兵教兵”。 杜郎口中学的兵教兵，形式上很热闹，但仔细观察，这所谓的“兵教兵”无非就是一生将答案说给另一生，稍好点的“兵教兵”，就是稍优秀的学生，多少有点“教学能力”的学生，能够把解题的过程呈