扎鲁特旗蒙古族实验小学青年教师5年培养规划.docx

扎鲁特旗蒙古族实验小学青年教师五年培养规划（2011-2015）一、指导思想：青年教师是我校教师队伍的战略后备队。学校高度重视青年教师的成长，使培养青年教师的行为进一步科学化、规范化、系列化，使青年教师迅速提高教育教学水平，尽快掌握现代化教学理论和教学方法，培养、造就德才兼备的教师队伍，为我校全面提高教育教学质量，不断提升学校办学品位，增强可持续发展力，特制定本校青年教师五年培养规划。二、现状分析：我校青年教师学历层次高，知识面广、业务性强、头脑灵活、思想活跃、有上进心的青年，给学校带来了新的生机、新的活力和新的希望。但是他们的学历层次与实际需要不相符，一是对学科课型教学认识了解比较模糊。师范教育比较注重系统的基础知识教育而且实习时间较短，对小学必威体育精装版的教育改革的前沿理论和实践知之较少，当他们走上教坛，面对学生时，新课如何讲授、复习课如何讲授等等都感到虽有扎实的知识而又无法施展，无法适应现代教学形势发展的需求，严重阻碍着青年教师队伍的成长。二是责任意识、岗位意识与实际工作存在较大差距。在师范教育中，教师的职业思想、责任意识、岗位意识虽有进行教育，但他们的感受仍然不深，认识仍然比较肤浅，与教师实际应具备的责任意识、岗位意识仍存在较大差距。三是班级管理、课堂教学组织能力较弱。师范生对班级管理的研究缺乏系统的学习认识，接触实际较少，对新时期下教育教学对象的思想、心理行为习惯等问题了解不多，部分刚刚走上岗位的年青班主任对班级管理缺乏方法、说理能力不强，组织能力也较弱，因此他们所带的班集体往往成为年级中问题较多的班级，导致部分学生家长意见较大。四是心理调适能力较弱。从大学学习到小学任教，由受教育者变为教育者，这是个质的转变，他们有的充满理想激情、信心和希望，但对困难估计不足，自我调适能力薄弱。三、培养目标：总体目标：做智慧型教师——“勤以养规，勤以育德，勤以启智，勤以促学，勤以导行”，为学生发展服务。具体目标：培养一定数量的市级骨干教师，区级骨干教师，一大批校级骨干教师和学科带头人。着力以下几方面的能力：（1）把握标准和处理教材的能力；（2）课堂驾驭能力；（3）作业批改和设计能力；(4) 班级组织管理能力；(5) 组织集体活动、主持班会的能力；(6) 家访、与人沟通、处理问题的能力；(7) 制订班级工作计划和总结班级工作的能力；(8) 撰写教育论文、教学案例、教学反思及教科研的能力。分五个阶段实施：一年一入门：初步了解课程标准的基本精神，熟悉所教教材，借助教参把握教学目标及重点和难点，写出教案，过好教案关。能按常规和一般模式组织教学，熟悉教学各个环节，课堂上知识讲解正确，完成教学目标，过好常规关。全面进入教师角色，基本做到教书育人相结合，积极担任班主任或副班主任工作，熟悉班主任常规工作。教学效果原则上不低于同年级同学科平均水平3分。二年一达标，了解课程标准的基本精神，熟悉所教教材，基本能把握教学目标及重点和难点，教案规范，过好教材观。能较好地落实课堂常规，独立实施各个环节，课堂上知识讲解比较准确，呈现一定的教学方法，能较好地完成教学目标。做到教书育人相结合，积极担任班主任或副班主任工作，会做班主任工作。教学效果原则上不低于同年级同学科平均水平。三年一创优，熟悉课程标准的基本精神，熟悉低年级阶段教材，能独立把握教学目标及重点和难点，处理好教材，选择比较好的教学方法。能很好地落实课堂常规，课堂上知识讲解准确，把握好整个教学过程，能很好的完成教学目标。能有效地把教书育人结合在一起，积极担任班主任或副班主任工作，主动做好班级管理工作。教学效果很明显。四年—冒尖，掌握课程标准的基本精神，熟悉所教教材，能独立把握教学目标及重点和难点，灵活处理教材，能选择恰当的教学方法。课堂常规有创新，课堂上知识讲解准确、精练，能独立、深入落实各个环节，完成教学目标效率高。积极担任班主任或副班主任工作，掌握一定的教书育人规律和方法，班级工作有创新，成绩较好。教学效果好。五年—骨干，掌握课程标准精神，熟悉高年级阶段教材，能独立把握教学目标及重点和难点，有创造性地使用教材，积累一定的教学经验和教学方法。课堂常规有特点，能做到精讲精练，作业设计有创新，有自己的教学风格。在本学科能起到一定的指导作用，积极担任班主任或副班主任工作，有一定的教育思想，班级工作成绩优秀，有特色。教学效果稳定，有好的口碑。四、学年任务（一）教龄1年内的青年教师做到：1、每学期听课不少于30节，每次听课要写好评课；2、每学年读2本专业书籍;每月写2篇教育随笔或读书心得；3、每周不少于2次教学后记（写在本课本上）；每学期同伴合作出好一份试卷；4、每学期不少于一节研究课，一节青年教师汇报课（刻录成光盘）；5、有个人教育博客；每年订一份教育教学杂志；6、每学期认真写好2篇教学案例或教学反思；7、能使用和修改