2017年学校科研室工作总结.doc

2017年学校科研室工作总结 2017年学校科研室工作总结提要：科研工作激发广大教师，尤其是骨干教师充分展示其教学知能水平。在课题的引领下，校内优秀教师积累了形式多样的研究成果。 源自房地产资料 “基于问题研究实践，教科一体夯实过程” ——2017年学校科研室工作总结 本年度学校科研工作在学校新三年规划的指导下，在学校核心课题《有效教学背景下关键性教学事件的实践研究》统领下，继续推进学科教育教学改革，一科研激发教师专业发展的内需，引导教师自主发展，提升教育教学质量，探索提高教学质量的有效方法和途径。下面重点汇报三方面的工作—— 一、以“提升教学行为成效”为目标，推进学科研究项目 随着科研工作的深入推进，学校对科研在学校发展中的地位与作用有了越来越明确的认识，课题项目必须为解决学校实际问题服务，必须迎合教师自我发展的需求，必须为学生更好的发展服务。由此，根据科研室学校发展和教育问题的需求选择课题成为我们选择、确立课题的最重要出发点，学校的各课题项目都鲜明地体现了学校对自身发展的愿景目标。 “十一五”课题《信息技术与学科有效整合，提高学生学习各学科基础能力的研究》旨在通过信息化课题研究来完善学校课程建设，将信息技术有效地融合于各学科的课内外所有学习过程来营造一种新型的教学环境，激发学生对各类课程、课目学习的兴趣，逐步使学生积极主动地参与学习过程，形成以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。同时，以信息化带动教育现代化，实现学校教育跨越式的发展。 学校发展规划总课题《有效教学背景下关键性教学事件的实践研究》是开展校本培训的最佳载体，我们力图借助本课题的研究，引导教师充分教学中的现象，从根本上提高教师的学科反思能力。在项目研究过程中将科研管理、课题研究活动、校本研训等方面有机地融入这一发展模式中，提高教研活动成效，实现自我成长和专家引领、集体互助的教师专业成长方式。同时，通过构建教师专业化发展的网络平台体系，促进提升教师的专业能力。 二、以“提升教师知能水平”为核心，推进课题研究工作 1、针对困惑，专项培训 本年中，科研培训作为提升教师教科研能力的重要途径，其方式以逐步转变为任务驱动下的针对性培训。我们借助主题展示活动、项目研究成果交流、教师专题论坛等感性的培训方式。后者的培训方式使更多的教师参与到了培训的过程，挖掘了教师中的有效经验，改变了以往单纯的“你讲我听”的形式，学习的效果更深入人心。同时，培训项目的选择更针对教师研究的困惑和难点，并运用教师研究实例、案例作为培训主题的例举内容。如：“十一五”课题研究中，学校针对教师在设计学科整合学习活动中的困惑，开展了“信息技术与学科整合活动的设计”的专题培训；“关键性教学事件”课题研究初期，学校组织了文献研究方法的指导，由区科研室主任指导教师如何开展优质文献的检索；研究后期，在教师撰写案例后阶段，邀请资深特级教师叶季明老师作了“如何撰写案例”的点评辅导报告。这些培训活动都及时满足了教师认知的需求，推动了各项研究的深入开展。 2、研训一体，强化反思 能在教学中善于发现问题，并进行有效的实践研究，是教师专业知能水平提升的重要指标。为此，我们将几项重点研究课题与学校日常教育教学工作整合为一体，始终坚持在常规研究中扎实推进，以课例为研究着力点实施研究行为，提高教师的研究能力。每位教师在实施研究前都要认真领会课题方案和研究目标，选题备课，确立研究重点。实践中，大家在专家的引领下，依据研究要点，针对课堂实际情况，分析研究课效度，寻找预设与生成之间的差距，反思教学行为，提出改进方案，修改教学过程，进行课堂教学再实践。这种以课例为载体的研究活动模式，为教师提供了理念学习，教学实践和行为反省的合作平台，将“研究”、“培训”、“教研”统整为一体，在有效提高本课题的研究质量的同时，促进了教师专业化水平的提升。 3、整合资源，突出重点 学校围绕学校重点科研项目，对各项资源内容进行了进一步的梳理，将以往逐步建立的“门户网站”、“教学资源库”、“学科专题学习网站”、“oA办公系统”等各类信息资源管理平台的资源内容作了统整合并。通过资源环境的优化，不断地为教师专业知能发展提供便捷、有效的服务，使资源平台不单纯地成为盛放资源的容器。运用平台开放、互动的优势，为教师呈现充分的资源空间，在“动”状态下，为教师解决教学中的实际问题。 如：在“有效教学背景下，关键性教学事件的实践研究”课题推进过程中，不同角色的人员均可基于平台落实研究行为。课题项目管理者借助平台“发布活动通知”、“开展主题学习交流”；项目研究者运用平台“检索信息”、“上传课例资源”；项目合作者依托平台“观看视频”、“研读课例”、“发表