初中语文教学中实施科学探究性学习的研究报告.doc

初中语文教学中实施科学探究性学习的研究报告 初中语文教学中实施科学探究性学习的研究报告 江津市第八中学校 [内容摘要]在推进素质教育的过程中，受应试教育的影响，教师的“注入”教学，学生的“被 动”接受在农村中学还普遍存在，这种教学方式严重地扼杀了学生的学习主动性和积极性，阻碍 了学生个性的发展。基于此种认识，我校针对本校实际提出了这一研究课题，旨在改变教和学的 方式，使学生爱学、会学和创造性的学。本课题以罗杰斯的人本主义理论和布鲁纳的发现理论以 及元认知心理学理论为理论依据。课题的研究分四个阶段：准备阶段(2004.1-2004.8),首轮实验实 施阶段(2004.9-2005.1)，验证性实验阶段（2005、2—2005、8），总结阶段(2005.9-2005.12)。课题 的研究以“四个以”和“三个统一”相结合的策略。一年多的实践研究证明，在教学中实施分组探究 学习能使学生的学习兴趣增强，学习能力得到提高；在课题研究中教师的教学观念有了很大的转 变，教学水平不断提高；初步形成了符合本学科特点的探究学习的教学模式。 一、课题的形成 在推进素质教育的过程中，由于受应试教育的长期影响，中学教育还远远没有摆脱应试教育的束 缚。在教学实践中，我们不难发现，绝大多数的教师习惯于“教师讲，学生听”的注入式教学方式， 教师的主导作用是传授，讲得越清楚，越有条理，也即教学水平越高。学生学习就是听教师讲的， 记教师写的，练习教师布置的作业。“重教轻学，重知轻智”，“重技轻能”的现象仍旧存在，“接 受式”的传统模式仍居主导地位。在这种状况中，由于学生是被动学习，所以学生学习主动性和 积极性被扼杀，课堂教学效率低，出现了“课内不行课外补”的恶性循环。为提高分数加班加点， 学生的课业负担越来越重，因而培养出来的学生，缺乏独立思考和创造能力，很难适应社会发展 的需要。因此，我们必须彻底改变传统的教育观念，树立“以学生发展为本的”现代观念，在教学 中实施素质教育。素质教育强调学生的主体意识，重在培养学生的主体性；强调学生的基本素质， 重在开发学生的潜能；强调个性发展，重在形成健全的心理素质。素质教育要面向未来，把学生 培养成符合社会进步和人的发展需要的人才。而学校的素质教育主要是通过学科课堂教学来实现 的。在课堂教学中引导学生自主学习，培养探究新知的能力。唯其如此，学生才能学得主动，学 得轻松，夯实终身学习之基础，学生的素质才能全面提高，才能顺利实现“应试教育”向“素质教 育”的转轨。 基于上面的认识，我们把实验的突破口对准课堂教学，确立了“初中语文教学中实施科学探究性 学习”课题。 二、概念的界定 1、科学探究性学习：就是在教师的启发、指导下，经过学生的自学思考和师生间的相互交流、 探讨，从而掌握知识，活跃思维，深化认识的一种教学方法。它的目的是为了消除传统教学方法 上的种种弊端，从传统的孤立性学习转变，从传统的封闭式学习向开放式学习转变，从传统的强 迫性学习向主动性学习转变，从而打破原单一模式的缺陷——教师与学生的对应，教材与学生脱 节，灌输与启发矛盾，从而创立教学的新局面——教与学的统一，教书与育人的统一，课内与课 外的统一。 2、方式（自学—讨论、交流）：把学生按一定的要求分成若干个学习单位(即小组)的作法，自学、 探讨。意在改变教师中心课堂样式，改变学生信息交流的简单化模式。 3、探究学习：是相对于传统教育中学生被动学习而言的，是指在教师指导下，学生进行自主学 习，探究知识，寻求问题答案的过程。它遵循科学家探究未知领域知识的途径。“探究学习”的目 的在于培养学生的创造能力和实践能力，它具有四大特点：自主性、主动性、参与性、合作性。 与传统的课堂教学相比而言：“科学探究性学习”具有四大优越性： （1）、有利于打破学生的心理定势。传统上，学生总认为知识来源于老师与书本。科学探究性学 习使学生认识到知识不仅来源于老师与书本，还来源于信息、资料的收集，自己的思考、伙伴的 合作与交流。 （2）、有利于学生主动探知。学生成了学习的主人，老师的任务是引导学生发现问题，分析问题 和解决问题。 （3）、有利于培养学生合作的精神。在这样一个和谐、愉悦的氛围中，学生身心得到发展。课堂 上人人有权利说，有权利发表自己的见解，共同探究答案。 （4）、有利于面向全体。传统的课堂教学，只有少数学生能跟