原子结构与元素的性质说课设计.doc

原子结构与元素的性质说课设计 适用年级：高二 教 材：普通高中课程标准实验教科书 说课过程： 各位评委、老师大家好： 我说课的题目是《原子结构与元素的性质》。教材选自人教版普通高中化学教材选修3第一章第二节。 我按以下五个程序说课，主要说每个程序的要点： 说教学分析（两个分析） 说教学目标 说教学策略 说教学过程 说教学评价 首先，我说教学分析。 一、教学分析： （一）分析教材 本节课是在必修2第一章《物质结构 元素周期律》, 3第一章第一节《原子结构》基础上进一步认识原子结构与元素性质的关系。 教学策略是有针对性的，必须把不同的教学策略运用到相应的教学环节中，要想使一堂课优化，只有把有效的教学策略恰当地运用到优化的教学过程中，才能更有效地达成教学目标 下面，我重点说教学过程的设计。 四、说教学过程 （）创设情境，温故导新1．创设情景：展示门捷列夫的第一张元素周期表和不同形式排列的几种元素周期表，激发学生学习的兴趣，扩展学生知识面。 2．温故导新：通过复习元素周期表的结构如何？元素的原子结构与元素在周期表中的位置有什么关系等问题？很自然的导入新课。 （二）活动探究、探索新知学生分组探究，通过教师的启发， 加强训练，来巩固难点，通过课堂练习完成教科书中 “科学探究”栏目的难点，得出结构决定性质的规律，体现新课标教科书重视“过程与方法”教学目标。 （五） 分层作业，巩固提高 1、基础练习：（面向全体学生）完成教材P24的习题中的第1、2、5、6、9，达到熟练判断元素的原子结构与元素周期表的关系。 2、知识综合运用：（面向中等学生）思考：（1）为什么副族元素又称为过渡元素？为什么在元素周期表中非金属元素主要集中在右上角三角区内？处于非金属三角区边缘的元素常被称为半金属或准金属。为什么？ 为了知道一堂课在教学过程中和教学内容全部结束后，学生的学习目标达成度，必须设计评价学生学习效果的方法和手段。 下面，说教学评价的设计 教学评价 过程性评价： 本节课，我充分体现以学生为主体的教学原则，由浅入深不断地设置问题，鼓励学生观察、交流、归纳，让学生在自主探索与合作交流中获得了新知，充分发展了学生的思维能力，培养了学生思维的灵活性。我重视创建具体的情景，让学生在我创设的情景中学习。引起学生的兴趣，调动了学生的情感投入，同时也激活了学生原有的知识和经验，以此为基础展开想象和思考，学会本节课的重难点知识。 终结性评价 通过小组交流后，谈收获、体会、思想 留课后作业（紧扣教学目标、分类型、分层次） 以上是我的说课。 请各位领导、老师多加指导。 谢谢各位！ 让更多的孩子得到更好的教育 地址：北京市西城区新德街20号4层 电话：010传真：010 第1页 共4页 创境情景、温故导新 活动探究、探索新知 自我小结、体验成功 分层作业、巩固提高