合作学习在高中美术课堂教学中的实践和思考.doc

高中美术合作学习教学策略的实践和思考 岱山东沙中学 黄继波 内容提要：本文从高中美术教学的现状出发，在高中新课程标准实施的背景下，从教学组织形式对高中美术欣赏课教学做出探索，试图通过引入合作学习教学策略，解决高中美术教学中存在的突出问题，提高课堂教学效率。 关键词：合作学习 教学组织形式 高中美术教学 基础教育课程改革，是目前我国教育界的一件大事。普通高中美术课程的开设是近几年的事，从现行高中美术教材（人美版《高级中学美术课本》（96年版）2003修订本）来看，主要的教学内容是美术欣赏，它主要分成美术鉴赏基础、中国绘画、外国绘画、雕塑艺术、建筑艺术、工艺美术、现代设计和民间美术八大模块。2003修订版美术教材又增设现代设计和现代媒体艺术，适应时代的发展，同时在艺术鉴赏的基础上新增了选学单元，以培养学生一定的艺术实践和激发学生的创新精神为目的。教学内容之全面，给教学提出了极高的要求。而从学生学习的情况来看，因为艺术课不考试，与之相适应的学生成绩评价还不完善，学生对于艺术课程的学习缺乏正确的认识，初中的美术基础本身又比较薄弱等等原因，给高中美术教学的开展带来了极大的困难。由此，教师在进行教学设计时，存在一个很大的难题。那就是教材内容与学生基础之间的矛盾。如何解决这一矛盾，除教材内容的进一步改革，学生成绩评价进一步完善外，在目前的情况下，能找到一种高效的教学形式和策略，适应学生实际，来解决现在高中美术教学中存在的问题，是当务之急。 在教学探索和研究的过程中，我感到兴起于美国的合作学习这种教学组织形式非常适合现阶段高中美术教学的开展。合作学习（Cooperative Learning）其实是一种古老的教育观念与实践，它基于“人多智广”(Four heads are?better than one．）这一哲学思想。20世纪 70年代初兴起于美国，并在 70年代中期至80年代中期取得实质性的进展。它以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的完成。合作学习不仅强调师生之间的互动合作，更强调的是生生之间和师师之间的互动合作关系，从而，从一定程度上解决了教材与学生之间的矛盾问题。 高中美术课程标准指出：“面对不同的美术学习活动，教师在运用一般教学方法的基础上，应该针对美术学习的特点，重视对新型教学方法的研究，引导学生进行自主学习、研究性学习与合作学习。” 合作学习在高中美术教学中的教学优势。 在高中美术课堂，课堂教学形式以欣赏课为主体地位。长期以来欣赏课都是以教师讲解学生听课这样的一种单一的传授式学习为课堂教学组织形式。众所周知，教学是一种双边活动，既有教师的主观能动作用，又必须发挥学生的主观能动作用，只有把这两个作用有效地结合起来进行教学，才能达到良好的教学效果。从教育学理论或教学经验来看，没有学生的主动性与积极性，课堂教学形式不适应学生的学习情况，任何教学都不能成功。以学习小组为基本形式的合作学习，打破了传统的课堂教学形式，可以提高学生课堂参与，从而培养学生美术兴趣和爱好。 高中生的特点是思维活跃，经常提出问题，能独立地判断是非善恶，不轻信别人的结论，爱评论和争论，交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动，随着不同群体性质的影响，高中学生的个性出现不同的发展方向。合理编排座位，有利于提高自信提高学习兴趣增强合作精神自信是做好任何一件事的前提。，对多数学生来说，充满着新奇和陌生，有的甚至有感。因此，增强学生的自信，让学生从心理上放松同伴的影响变得更为直接、最为具体。如果得到及时帮助、及时鼓励，这将对其的自信心起到促进作用。兴趣是最好的教师。只有对有了兴趣，学生才能主动地去学习。教师在教学中能够运用活泼多样的教学方法固然可以激发学生的兴趣，但对于课程来讲，学生在与同伴的交互学习和中，常常是同伴的，能?。?美术欣赏是一种以美术作品为主要对象的特殊思维活动。它是一种审美认识活动，也是一种审美创造活动。欣赏者对美术作品的理解是建立在自己的感受体验基础上的再认识和再评价。教师讲解—— 重点难点 解决问题——小结反馈 教师：指导、分析 例：《广告设计》一课教学。 高中美术课程标准指出：“普通高中美术课程要面向学生的生活和发展，引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓励想象、创造和勇于实践。以个人或集体合作的方式参与美术学习活动运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动教师设计 →问题呈现? →收集资料 →小组合作学习 →学生演讲（评价） →教师小结（补救） 例：《美术起源》一课教学。 在学生接触美术课时，为了让学生对美术起源有一个全新的认识，为中国古代绘画和西方绘画欣赏作