《实施两全、三动、四式教学,培养学生初步的创新能力》.doc

《》 /search/ 如您认为此文档对您有较大帮助，期待您能在微薄、博客、网站和论坛等网页宣传本站链接。 链接网址： 链接名称：中文word文档库 课题结题实验报告 大涌南文小学 李玉兰 黄丽霞 我校自2002年以来，在市、镇教研室的指导下，一直很注重“校本研究”，所立项的课题来自于学校本身，来自于教学第一线，来自于教与学的需求。《实施“两全、三动、四式”教学，培养学生创新能力》就是在这样一种需要研究上提出来的，于2002年6月在市教研室立项的课题。几年来，随着教育创新、教育改革的深入发展，《基础教育课程改革纲要》、各学科新课程标准也正式颁布实施，我校与时俱进，极力推行“校本行动”方案，大力推进基础教育课程改革，着力构建落实素质教育要求的新体系，实践并应用各学科课程标准指导教育教学教研工作，努力探索两全、三动、四式的学习方式，改变“教师为中心”的教学模式 ，促进了学生素质的全面发展。经过近几年的实验探索，我们积累了一定的经验。 课题的提出： 1、新课改的要求 在大力推进素质教育的今天，创新教育已日益引起人们的重视，而在小学数学教育中如何开展创新教育呢？小学生的创新能力应从哪方面培养，这些已经成为问题摆在我们的面前。我们明白：人的创新能力表现在敏锐的观察能力，高效的记忆能力，丰富的想象能力，深刻的直觉能力和卓有成效的实践能力。小学数学教育作为一门基础学科，在培养学生学习能力更为创新能力培养奠定基础方面起到举足轻重的作用。因为数学教学侧重于训练和培养学生的综合素质，即是培养学生的观察能力、认识能力、思维能力、想象能力、直觉能力和实践能力……这些能力正是创新能力的核心。新的《小学数学课程标准》指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造力等方面有着独特的作用。”又指出：“通过学习，学生应具有初步的创新精神和实践能力。”可见，数学在培养创新意识和创新能力方面是其它学科所不能替代的。小学低年级数学教学是基础学科中的基础教育，是各种能力发展的初级阶段。我们希望在教学过程中，培养学生初步的创新能力，为将来的发展打下良好的基础。 2、学校发展的需要 我校数学教学处于镇中下水平，究其原因有：教学思想落后，课堂缺少民主、和谐的教学气氛，师生、学生之间缺少沟通，学生缺乏学习数学的兴趣；教师的教学方式单调，都以灌输式教学为主；课堂教学效率低，课堂教学活动缺少了学生共同参与和主动探索，学生的学习积极性不高。 针对以上的问题，为了全面提高教学质量，在教学实践中我们结合小学低年级学生具有好奇、好动、好玩、好胜的特点，提出通过“两全、三动、四式”来实施课堂教学。“两全”是指教师在课堂教学中要“面向全体、全体参与”，这是素质教育的核心内容，是我们实施课题的出发点；“三动”是指在课堂中让学生充分地“动口、动手、动脑”，更好的学习知识，让学生在讲中练，练中想，想中讲，能促进学生创新意识和创新能力的提高；“四式”是指“口算、游戏两种教学形式”和“小组学习、变式训练”两种组织形式，让这四种形式贯穿在整个课堂教学中。四种教学形式是培养学生想象力、思维能力、协作精神的重要手段。我们认为，以上思想因素和形式都是最基础的，特别在低年级数学教学中时常都会碰到。然而这些又是教师比较容易忽视的。我们试图通过教学科研，强化“两全、三动、四式”的教学，以收到培养学生初步创新能力的效果。 ?二、课题的理论依据 1、素质教育要求我们要面向全体，充分调动学生的学习积极性，让每个学生都参与教学的全过程。使每个学生都得到全面和谐的发展。同样，新的《小学数学课程标准》提出：“必须使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学。人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我们不仅要求全体参与更加要求学生学会参与，让学生从小就懂得体验到参与是一种合作，是培养主体精神的重要途径。 2、儿童学习数学包括“感知、理解、掌握”三个过程。感知是指通过观察、动手操作等活动来学习数学，为学习数学提供先决条件，没有对事物的感知，数学就失去了它的意义。口头表达和思考，能促进学生对数学问题的理解，是培养学生能力的重要途径。因儿童时期是语言发展的快速时期，让学生动口，有助于大脑左半球的发展，又可促进逻辑思维能力的提高。而动手、动脑是培养学生创造能力的重要途径。著名教育家陶行知指出：“要培养学生的创造力，就要解放学生的头脑和双手。”强调让学生有动手的机会，使他们在自身的实践中产生探索的兴趣。而我们更加明白：动手、动口、动脑并不是孤立的毫无关系的，而是互相联系和渗透的，脱离任何一个而去谈培养能力只能说空话，只有手脑并用，才能更好地发展学生的创新能力。 3、变式能很好地发挥因材施教的作用，能满足不同层次学习水平的学生的需求。我们把口算和变式作为“三动”的训练形式之一。小学低年级是各种能力发