《电势差、电势》教学设计.doc

《电势差、电势》教学设计 课题名称 电势差、电势 科 　目 物理 年级 高中二年级 教学时间 1课时 设计理念 电场是一种客观存在的特殊的物质，它的特殊性就在于它看不见、摸不着。而且描述它的物理量电势差、电势等概念又较为陌生和抽象，因此很难被学生接受。但是我们前面学过高度差、高度的知识，电势差与高度差、电势与高度很相似，如果借助于类比的方法，可以将陌生的对象和学生熟悉的对象进行比较，寻找它们的共性。这样有利于启发学生的思路，化难为易，使学生能顺利的认识物理现象和物理规律，将会大大减轻课堂教学的压力。 教材分析 本节为电场的能的性质教学内容，它处在电场强度和等势面之间，起着承上启下的作用。它是利用物理思维方法较多的一节课，尤其是用类比的方法使学生达到对新事物的探究，同时提高了学生知识迁移、灵活应用的能力。 教学目标 一、知识与能力 1、理解电势差的概念及其定义式UAB=WAB/q，会根据电荷q在电场中移动时电场力所做的功WAB计算电势差UAB，会根据电势差UAB计算电荷q在电场中移动时电场力做的功WAB=qUAB。 2、理解电势的概念，知道电势和电势差的关系UAB=φA－φB ，知道电势的值与零电势的选择无关 二、过程与方法 对电势差、电势的理解类比高度差、高度来学习，通过类比建立概念 三、情感、态度、与价值观 1、使学生能从类似的事物中找出共性 2、激发学生对知识运用的渴望 教学重点、 电势、电势差概念的理解 教学难点 电势、电势差概念的引入 教学方法 类比发 分析 归纳 教学资源 多媒体 教学过程 电势差、电势 【复习提问】 【学生回答】 【复习问题】 【学生回答】 【课题引入】 一、复习引入 电场力做功的特点是什么？ 电场力做功与路径无关，只与电荷量、电荷在电场中移动的两位置有关。 电场力做功与电势能的变化关系是什么？ 电场力做正功，电势能减小；电场力做负功，电势能增加 上节我们学习了电场的能的性质中的电场力做功的特点以及电势能，这节课我们继续学习电场的能的性质中的电势差、电势 　 【学生活动】 【教师总结】 【学生活动】 【教师总结】 【问题设置】 【学生回答】 【问题设置】 【学生回答】 【教师总结】 【引导学生讨论，出示板书】 【思考】： 二、新课教学 （一）电势差（板书） 计算电荷(q)从A移动到B电场力做的功WAB以及电场力做的功与电荷量的比值WAB/q。设BC=L 电荷不管沿那条路径都有： WAB=qEL 所以： WAB/q = EL WAB/q=EL可以说明什么问题？（互相探究，小组讨论） 可见，在匀强电场中，电场力对电荷做的功WAB与电荷q的比值WAB/q，只跟电场中A、B两点的位置和电场强度有关，它反映了电场的能的性质，因此，物理学中，把WAB/q叫电场中A、B两点的电势差 （板书）电势差：电荷q在电场中由一点A移动到另一点B时，电场力所做的功WAB与电荷量q的比值WAB/q，叫做A、B两点间的电势差UAB 这是采用什么方法定义的 比值定义法 （板书）定义式：UAB=WAB/q(UAB:A、B两点间的电势差；WAB:把q从A移到B电场力所做的功。) UAB由什么决定？由WAB、q决定吗？ UAB仅由电荷移动的两位置A、B决定，与所经路径、WAB、q均无关，但可由UAB=WAB/q计算UAB 电势差UAB与WAB、q均无关，仅与电场中A、B两位置有关，故电势差反映了电场本身的性质 （板书）物理意义：电势差反映了电场本身的性质 (板书)单位：伏特（V），同电压的单位。（规定：如果1C的正电荷在电场中由一点移动到另一点时，电场力所做的功为1J，则着两点间的电势差就是1V） （板书）矢量性：标量。电场力做功有正负，故两点间电势差也可正可负，正负表示大小。 电场中的电势差类似于重力场中的什么量？ 例题分析：投影课本例题1 分析：由于电荷A到B和B到A的轨迹相同，只不过两过程各位置的速度方向相反，又各位置电荷受力相同，所以可推得WAB=-WBA。由电势差的定义得： UAB=WAB/q=2V UBA=WBA/q=-2V 题后总结：用UAB=WAB/q求解问题时： 1）可将q、UAB连同正负号一同代入 2）运用WAB=qUAB时，WAB、q正负号一同代入；也可取绝对值，功的正负根据电场力与位移方向之间的关系来判断。 【问题设置】 【学生讨论】 【教师总结】 【类比引入】 【学生活动】 【过程投影】 【教师总结】 【学生活动】 【教师总结】 【引导得出】 【问题设置】 【学生回答】 【问题设置】 【引导学生分析】 【出示板书】 【问题过渡】 【引导学生分析】 【结论，出示板书】 （二）电势（板