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创新的催化 ——在美术活动中培养幼儿的学习兴趣 江苏省宜兴市青少年活动中心艺术幼儿园 214200 周旦 李碧霞 摘要：众所周之，兴趣是指人的一种个性倾向性，指对某种事物所抱有的积极态度和特殊倾向。这种态度和倾向是通过人的实践活动来形成的，它对人的工作研究创新有积极的推动作用。而3到6岁的幼儿正处于人生中对事物最好奇的阶段，是其学习能力发展的关键时期。这时候他们最想去碰碰，去摸摸，用自己的小手去画画，好动、好奇、好玩是他们的天性。在这一时期培养他们对美术活动的兴趣是至关重要的。兴趣不仅是影响幼儿开始学习如何画画的强大动力，同时也是促进幼儿创造力和想象力培养的一剂良药。当幼儿学习画画的兴趣越浓时，他们作画的动力强度就越高，画出来的效果也越好。 关键词：幼儿绘画 兴趣 培养 激发 感染 在学前的美术活动中对老师能否把握好时机，很好的去诱发、稳住、强化、巩固学生的兴趣，充分调动幼儿对美术活动浓厚的热情。当幼儿带着一种对生活浓厚的、奔放的、强烈的感情去作画时，往往他们做出来的画会让人误以为是一位大师的杰作，有时候甚至是大师都模仿不会的。在实际的教学中怎样培养幼儿的学习兴趣，我常用这几种方法。 适时创造趣味环境，引发幼儿作画兴趣。 幼儿的年龄小，在这一时期他们的情绪往往容易出现波动不够稳定，容易受到外界因素的干扰。因此在教学中我们可以利用充满趣味的环境来活跃幼儿的思维，调动他们的情绪，激发他们的学习兴趣。例如：在绘画《五颜六色的春天》中我设置小动物们欢聚森林公园游玩的场景，首先把他们带到草地和花园的情境中去，让幼儿自己去说说、看看、想想、玩玩，如观察花的各种各样的外形特征颜色等，讨论花花草草的各种姿态和神情，鼓励幼儿用自己的语言画出自己眼中的春天，企图把幼儿带入与其他的小动物一起郊游的情境中，同时老师配以夸张的动作和神情，让孩子们在有意、无意间受到感染，安静的听着看着，感受着，从而达到发展幼儿感官、丰富幼儿生活、增长幼儿知识、开阔幼儿眼界、丰富幼儿想象的目的。使他们的兴趣大增，积极性、创造性在看似随意的情境中得到发挥，随即我只要强调几点作画要求，他们便能自主创作出充满童趣但却不失真的绘画作品来，而且有时候出来的效果往往超乎我的预料。 创设浓烈情感氛围，在追求“真善美”中培养幼儿的绘画兴趣。 幼儿的绘画必须体现“真善美”的精神，“真”就要求幼儿画出来的东西必须来自主体自身的真实的感受，“善”必须要体现绘画中的积极和谐的一面，“美”就是必须要体现美感。在绘画中浓烈的情感氛围有助于体现“真”的感受，能在共鸣中感染幼儿绘画向着真善美的目标前进。在美术活动中，老师不是指挥者，不是旁观者，而是引导者。老师的引导主要体现在美术活动中随时观察幼儿的活动过程，了解他们的情绪状态。当幼儿开始投入或渐趋流畅或貌似偏离成人感观的创作时，老师把幼儿从成人的图式中解放出来，为他们点滴的进步表示鼓励和欣赏，给幼儿一个安全的，不必担心的客观评价的环境。如在意愿画《我家的玩具柜》中，我没有限定框架要幼儿必须跟我画一样的。幼儿听说要画自己喜欢的东西，眼睛就立即亮了起来，男孩子纷纷选择奥特曼、恐龙、坦克等作为主要绘画对象，女孩子则选择芭比娃娃等，幼儿带着得意的神情边画边“自言自语”，完全沉浸在创作的兴趣里，自信极了！这样以幼儿为主体，教师引导的绘画作品就显得更美更宝贵，都是幼儿内心的真是体验，情感的自然流露，无形中更加提升了绘画的兴趣。 恰当运用多媒体教学手段，多元化塑造幼儿审美力。 一节好的美术课是有时往往跟老师的备课息息相关，美术是一门视觉的艺术，因此教学中适当的多媒体运用在教学中必不可少。梅洛·庞蒂认为：“艺术创造是运用物质媒体进行创造性知觉的活动，媒体的运用，带来了知觉的形式化，从而使知觉的意义得以扩展和丰富化的表现。因此，媒体是艺术创造和表现的重要环节。”现代辅助教学的工具已经不再仅仅局限于传统教学媒体中的黑板、挂图、幻灯机、投影仪了，电脑中PPT、FLASH等的运用已经越来越重要了。现代多媒体元素的复杂的运用需要教师围绕课程目标进行多层次多样性的使用，美术教学是一种很直观性的教学，幼儿在图片、视频、大自然的声音这种有时候语言无法表述的情景中，一目了然的得到美的陶冶，从而加深绘画的兴趣，从多元化的角度在自然而然中提升审美能力。如在《手的联想》的教学中，我先让幼儿在教学中跟着我用自己的手指模仿各种小动物的剪影，然后请一位幼儿在幻灯片中展示出来，随着一只只可爱的小动物的有趣的头像的出现，幼儿在第一个环节中，绘画的兴奋点就已经被激起，他已经能初步的感受到手指的神奇。紧接着我立即播放视频《多多和爸爸做游戏》随着视频中手的放大和特写，让幼儿在动画中对不同手的形状、大小的观察与感受不同手的螺纹都不同的特点中，让幼儿欣喜地感受这些细小的变化，然后让幼儿