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从教育目的看幼儿舞蹈教育 　　【摘要】幼儿舞蹈教学是学前教育中一个不可缺少的组成部分，舞蹈教育本质目的论的思辨性研究对幼儿园教师开展舞蹈教学活动打开了一个全新的角度。舞蹈教育的本质目的就是只有舞蹈才能实现或唯有舞蹈完成最直接、最便利、最经济的实现的目的。 　　【关键词】目的 幼儿舞蹈教育 情趣 　　 　　教育目的是教育实践指导思想的核心，每个教育者和受教育者都有自己所追求的教育目的。教育目的又是教育工作者的工作意图，而作为政策和法令，是指政府或国家要在教育对象身上实现的意图或设想。对我国现在进行的教育改革，推进素质教育有着不可多的借鉴作用。作为教师，如果我们的追求仅仅停留在经验层次的具体目的上，一不小心，就会跌入教育观念和方法论层次的陷阱而误人子弟。 　　 　　一、幼儿舞蹈教育的目的 　　 　　舞蹈教育目的论就是用舞蹈教育的目的或实施舞蹈教育的原因解释舞蹈教育为什么的阐释方式。舞蹈教育目的论研究是舞蹈教育的基础理论研究，我国研究者们从外在目的论和内在目的论两个层面对舞蹈教育的作用和意义展开了全面的研究，认为舞蹈在德、智、体、美褚育上都有较显著的功效和重要的意义。目前，在幼儿舞蹈教学方面存在一些不科学的认识，他们片面地认为舞蹈教学是为了排几个精彩的节目获奖出名，或完成某种应酬任务，或为了供成人欣赏，有的则是为了培养少数舞蹈尖子，对大部分幼儿而言，舞蹈只是可有可无的娱乐活动。这种认识与我们培养德、智、体、美等全面发展的跨世纪人才的总目标是不相适应的。 　　随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿园出现此现象的原因是缺乏舞蹈教育本质目的论的思辨性研究，所讨论的舞蹈教育的作用并不是舞蹈专属、最佳和特有的。舞蹈教育的本质目的就是只有舞蹈才能实现或唯有舞蹈最直接、最便利、最经济的实现的目的。教育全面实施，舞蹈教育越来越受到重视。舞蹈作为一种丰富多彩而富有魅力的艺术表现形式，以其生活形象，感染力强的特点，深受孩子的喜欢。幼儿舞蹈通过形象化、趣味化、夸张化、生活化的表现手法及动作，展现了一幅幅生动的“画面”。它是对幼儿进行艺术的熏陶和情感培养的重要途径。 　　幼儿舞蹈教学是学前教育中一个不可缺少的组成部分，它对幼儿身心健康、情操的陶冶，智力的开发都有着重要的作用。通过舞蹈教学培养幼儿动作协调、节奏感、创造性思维，抒发和表达情感并加强相互交往，美好生活性的目的。幼儿舞蹈教学，让幼儿掌握粗浅的舞蹈知识和技能，培养幼儿对舞蹈的兴趣，发展幼儿对舞蹈的感受力、记忆力、想象力和表现力。通过舞蹈教育，可以达到： 　　1、培养幼儿感受美和表现美的情趣和能力； 　　2、能够锻炼幼儿的反应力和增强动作的协调能力； 　　3、启发幼儿对舞蹈的热情，激发幼儿情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感； 　　4、能够开发幼儿的潜在智能，受到美的熏陶，陶冶高尚情操的目标； 　　5、增强集体观念，加强团结协作意识。 　　为实现这幼儿舞蹈教育的五个目标，在幼儿园的教学工作中，教师应善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件，把握教育的时机，对幼儿提供适当的引导，孩子们的能量很大，生成活动中孩子的思维是活跃的，就连平时不善言谈、不肯举手的孩子也积极地争着要说。而那些平时注意力易分散的孩子也被各种有趣的活动深深地吸引了，孩子们讨论、研究自己感兴趣的问题，通过生成活动，他们也能主动尝试用各种方法去寻找解决问题。 　　 　　二、幼儿舞蹈教育的美育目的 　　 　　舞蹈美育的基质――核心，是对人的心灵的唤醒、塑造。舞蹈被誉为艺术之母，它古老而又具青春活力。舞蹈是可以直接作用于人自身生命质量的一门艺术，是通过人自身的形体运动来实现的艺术行为，其本体特质决定了它在素质教育中有着作用于人的生理、心理的特殊效用和不可替代的功能。培养高素质的复合型人才，舞蹈美育不可或缺。虽然“美”和“审美”早已是人人皆知的惯用语，然而，究竟什么是美？什么是审美？基本上都处于心里明白但道不明清楚的状态。幼儿园教师不可能人人都是美学家，而且，这些美学的基本问题在美学界至今也未能形成共识性的见解。作为美学研究，学术观点的分歧和思想流派的林立是正常的，并将长期存在，但是作为指导具体舞蹈教学实践的美学理论必然要从众多美学理论中确立一种作为教学的指导思想，否则，舞蹈教师只能浑然一片而不知所措。 　　说到这里，想起了田耀农先生的美学观点。他认为美是人类特有的一种感性、经验性的直观判断;进而提出“美为贵”的思想,认为美是真善贵的统一;还提出了一种美的本源假设,认为人类最初不是为了审美的需要而是为了自身“被审美”的渴求才去创造美的,“被审美”的需要是创造美的动机,“被审美”更接近美的本源;认为美育理应是立美与审美的教育,而不仅仅为审美教育,美育应包括被审美的情感教育和心理教育.所以,美育应