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从话题作文训练到学生创造性思维培养 　　摘要:学生作文的题材、思想内容单一,缺乏个性是困扰学生写作水平的主要因素。而这些文章的表达不清、平腐、华而不实是思想认识的模糊、浅薄和不完整所致,归根到底是思维的混乱、陈旧和呆板。因此,思维的清晰、新鲜是写好作文的主要条件。 　　关键词:作文训练;创新思维 　　 　　长期以来,由于种种原因,学生见到作文就“头痛”,而老师们见到学生的写作内容和题材也大多是“千人一面”。有的学生为了标新立异,胡编乱造。因而学生作文的题材、思想内容单一,缺乏个性。这已是不争的事实。因此,思维的清晰、新鲜是写好作文的主要条件。 　　一、创造性思维在写作中的地位、作用 　　(一)什么是创造性思维? 　　写作从观察、积累素材开始,一直到写出文章,整个过程中的每个环节都离不开思考力。学生作文中许多毛病如审题立意不明,内容标题不符,布局谋篇的生硬、用词句不妥都是因为思维力的欠缺。思维力是人类智慧的集中表现,思维可分为一般思维能力与创造性思维能力。创造性思维是一种综合性思维,它由抽象思维、形象思维、直觉思维、灵感思维、发散性思维、集中性思维、求异思维及独创性思维构成。 　　抽象思维是创造性思维的重要组成部分。形象思维其凭借形式是:表象、联想与想象。吉尔福认为发散思维和集中抽象思维是创造性思维的重要组成内阁部分;发散思维和集中思维是两种创造性思维过程,其中发散思维是创造性思维的主要部分,但是集中思维是发散性思维的基础。 　　求异思维再向前发展,就是思维的顶峰――独创思维,独创就是独具卓识,有所发现,有所发明,有所创造。独创思维的明显标志其一是善于独立思考,即使是别人已经有了思维结果的问题,也可通过自己头脑好好想一想;其二是绝不人云亦云。 　　(二)创作性思维在写作中的地位 　　前苏联教育家赞可夫研究发现,“差生”的共同之处就是思维能力差。思维能力不是仅仅靠写作训练就能提高,而要依靠全面的语文学习和其他学习来共同培养提高。但是在写作中对学生有意识地进行创造性思维的训练,无疑是促进学生智力发展的有效途径。创新写作更有赖于创造性思维,独创思维是现代思维中最闪光的部分。同一题材文章,由于个人经历、经验的不同,写出感受肯定不同。曾有人把大文豪描写的四季景色和人物外貌集中在一起进行比较研究,发现他们各具特色,无论从描写的特征、角度、含义、风格上都不相同,都有各自独创之处。这就是独创思维的结果。有的学生文章内容贫乏,写法单调,思维呆板,其原因在于缺乏想象和联想,缺乏创造性思维。因而写作中教师应要求学生根据事实,展开合理的联想,培养创造性思维。 　　爱因斯坦说过“想象力知识更重要”。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,想象力也是我们从事创新写作不可缺少的一个条件。而想象力长期以来,在作文教学中常易被忽视。一片情真意切的文章,大多以真实生动为基础,配合合理的想象。想象力在写作中占着十分重要的地位,所以说没有想象就没有写作。因此,培养学生的创造性思维能力是教师创新写作教学的核心。 　　二、培养学生写作中创造性思维的方法、途径 　　(一)更新观念,改变写作训练 　　作为语文教师在写作训练中培养学生是创造性思维,使学生的作品有独创性,适应时代的需求,教师自己首先要更新旧的观念,改变旧时的写作训练,不能以考分为训练标准,要抛开这根指挥棒镣铐,让学生放开手脚,纵横驰骋。根据我的教学实践,我认为可以加强以下几个方面的训练。 　　1.构思训练 　　构思训练,既注意培养学生的求异思维,要求学生沿不同途径去思考,重视眼前的和记忆中的信息,可以进行横向、纵向、顺向、逆向的思维训练。例如: 　　“路”可有具体实在的路,大路、小路、公路、铁路、水泥路、柏油路等,也可有抽象的路,人生之路,前进道路等。 　　“考试”可有学校单位的考试和社会人生的考试。 　　“吃葡萄方法”,可联想到“先苦后甜,苦尽甘来”“把美好的希望留到最后,希望是精神支柱,真正的强者要勇于面对现实,树立精品意识”“讲究质量,不求数量”等。 　　“纸上一个圆圈图案”,可表示什么也没有的零,表一定范围的生活天地,表一个伟人掌握的有限知识,表一种圆滑的处世哲学,表和谐的完美,一种圆的象征,也可想象为急转的漩涡,某事结束的句号,虚无的梦幻,绕圈走多余路回到原地等。 　　2.观察模仿训练 　　观察是写作的前提,想象应首先从观察入手,我们应设法尽量扩大学生自由自在的生活范围,让他们接受生活各个方面和各个层次的自然熏陶,去观察社会、生活、大自然,开拓视野,去做他们自己乐意做的事情,去经历不同的场面,去接触各样的人。我在教学中鼓励学生增长见识,不要埋头在课本和作业堆里。模仿往往诱发创见。教师要让学生努力从自己的水平、基础特点出发去进行模仿,有些学生饶有兴趣去模