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从辨证关系谈钢琴学习过程中的知与行 　　在钢琴学习过程中，任何一个学习者，无论是初学钢琴的入门者还是有一定造诣的演奏家，都必然要碰到知而上的音乐内容、音乐审美、音乐品位、音乐理论知识及对音乐的理解，音乐表达等等问题，和行而下的弹奏技术，练习方法，手指功夫，肌体技能等等问题。认识两者的关系并且能够并进，在学习中正确处理好两者的关系，是每一个学习钢琴者必须面对的课题，其意义还在于使学琴者主动的提高审美品位，开扩艺术视野，寻找学习的捷径。 　　钢琴学习中的知与行：这里所说的知有两个层次：一是认知层：包括音乐理论知识： 　　如乐理、和声、复调、织体、曲式、表情术语、速度术语、音乐表现的手段、音乐史以及与音乐有关的文化知识。这些是比较明确、具体的知识，与文化知识的学习一样，靠得是勤学苦练。二是感知层：包括抽象的对音乐的理解能力和感受能力，也就是人们常说的理解音乐的程度或乐感。这些是带有主观色彩的，不是只靠理解和思考就能学好，它取决与学习者的文化素养、音乐功底、天赋条件，知与行有着密切的关系，在行的努力中不断升华精进。 　　行就是平时钢琴弹奏的练习，以及演奏钢琴时对钢琴的驾驭能力和音乐表现能力，操作性强。它既有长期练习中训练出的技术技巧，还有长期练习中不断总结出的各种练习方法。在知的基础上每日反复练习，又有在练习中不断提高对知的表现和发现。行是钢琴学习中的基础。 　　钢琴学习中知行的辩证关系：知与行在学习过程中是相辅相成的，有时两者要同步发展，有时又要有所侧重。知对行有指导作用，是行的基础；行又反过来促进了知的发展，最终达到的目标是知行的统一。知与行在钢琴学习的不同阶段其含义不尽相同，要求也不一样，其表现形式、难易程度也是一个比较复杂的问题。看书做题是知，思索研究也是知；埋头苦练是行，聆听感悟也是行。钢琴学习的过程就是仰而思、俯而弹、再仰而思、再俯而弹的过程。仰而思是知，俯而弹是行，知有时是行的过程，行有时也是知的过程，两者是一个问题的两个方面，关系密切而且常常互为因果。钢琴学习中的知行不仅仅是哲学意义上的思辩概念，还是多元的，多层次的学习过程。 　　钢琴学习的初级阶段：初学阶段的知与行是比较简单的，主要矛盾是知易行难。这一学习阶段所涉及的知识浅显易懂，音乐作品的内容与形式都比较简单，对弹奏的动作要求容易理解，对音乐内容的感受和理解较容易，而实际操作相对就比较困难。因为要协调运动眼睛、耳朵、手指、手腕、手臂等各肌体的协调运动，达到比较从容的控制键盘，很不容易。既要有较好的身体运动素质还要有数年的每日刻苦练习。所以这个阶段一般强调的学习内容，大部分是解决弹奏方面的问题，注重正确的视谱，做出乐谱表面的各种符号和表情术语。解决技术问题是音乐表现的前提，弹奏法是学习的主要内容。学习者不但要有毅力，还要有专业教师的正确引导。 　　钢琴学习的中级阶段：这个阶段主要指已经掌握了基础知识，基本能够控制乐器，弹奏方法是正确的，弹奏肌能比较协调，有一定的技术，是弹奏音乐的阶段。这个阶段学习时间比较长，主要矛盾是知难行易。知难主要是难在对音乐的理解表现，除了不断加强音乐知识和艺术修养，还需要不断提高个人的抽象思维能力和对音乐的悟性，特别是对演奏记号的理解和运用。如：连奏可以用来表现流畅，断奏可以用来表现稳健，跳音可以用来表现轻快，装饰音可以用来表现灵活和圆滑，等等。当把这些感情标记组合起来之后，就会形成多种多样的情感表现。知需要在行的过程中得到更深的领悟和理解，行也已经包含了知的过程。由于已经有了数年的练习实践，养成了一些好的学习方法和习惯，操作性的行相对比较容易一些了，单纯的技术问题通过反复练习都能得到解决，技术娴熟也只是时间与功夫的问题。这个阶段强调比较多的是艺术修养的提高，理论知识的加强。就是在解决弹奏方法和技术问题时也多强调分析与思考。理解音乐，感受音乐进而表现音乐。演奏法是学习的主要内容，学习者不但要有刻苦练习的毅力，还必须具备持之以恒的钻研精神，不断加强对音乐的悟性和求知欲。认识知难行易是这个阶段学习的主要矛盾。要创造一切条件多听、多看、多想、多读，开扩眼界。教师的主要任务是指引方向鼓舞志气，提高学生的音乐品位，教会学生分析问题，解决问题的方法。 　　钢琴学习的高级阶段：这个阶段已经没有一般技术问题和音乐问题，主要是研究作品如何去表现它，是演奏音乐的阶段。这个阶段的学习是没有时间限定的，所谓艺无止境，终生都要学习。既有知难行易的问题也有知易行难的问题，有时与行没有区别，知就是行，行就是知，两者是一个问题。人们对音乐的理能力、感受力是有差异的，除了天赋的因素，其它如生活环境、所受教育、社会风俗、时代精神以及社会认同等等客观因素，都对人们理解音乐、感受音乐有很大影响。这方面的问题靠技术娴熟、刻苦练习是不能得到完全解决的。音乐的认知层与感