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以科学的教育理念引领舞蹈教学 　　摘要：舞蹈教学是一门艺术学科，颇具技术含量。实际教学过程中，舞蹈教师们须根据学生特点施教，结合理论实践，重视舞蹈教学专业理论知识，应用科教方式，不断创新优化教学方案，使我国舞蹈教学更趋向现代化，培养出更多优秀舞蹈人才，推动我国舞蹈事业的蓬勃发展。 　　关键词：舞蹈教学；实训体验；强化；多样化；因材施教 　　 　　舞蹈专业老师的每一教学环节、方法步骤、途径手段都关乎学生身心健康成长。故探索更优化的舞蹈教学方式是教学革新研究的重要组成部分，是舞蹈教师们的责任义务，又是教师强化科学性、系统性，行之有效的教学措施。 　　一、提倡舞蹈教学与知识和思想性协调统一 　　舞蹈教学须围绕学生心理活动、思想感情等潜在因素作为教学内容。传授有关规格、概念、原理等课题，不能仅用知识引导思想成长。我们说舞蹈教学在动作训练规格具有的知识性较严谨。教学中人体训练不能有随意性，舞蹈生们（骨骼韧带肌肉）正处于生长发育阶段，更要求掌握正确的舞蹈动作。教师可通过压胯根拉开胯根韧带，提高学生腿部韧度；利用“打胯”训练胯根韧带能力；通过“转跨”练习解决胯根关节和韧带松弛等问题。舞蹈教学中主要是对“胯根”关节训练时期，此训练对入校舞蹈生来讲很关键也很苦。故教学中要激励和培养学生吃苦耐劳和坚韧不拔的精神，培养学生积极学习、不怕困难的好学风，经过训练和讲解养成安全活动概念，为今后舞蹈实践打好根基，使学生都成为具有气质高雅、曲线优美、活力四射的舞者。 　　舞蹈教学中教师须依据学生处在成长期的身心状况，可能出现学习目地不明、情绪低落等现象，舞蹈教学中将其存在的情绪波动与舞蹈相关知识性统一起来，给学生更多的引导与关爱，关注其成长期的情绪动态。教师要经常分步骤阶段性地调配和明确教学知识状态，依教学内容指导学生健康成长。了解他们生理、心理和行动的细微变化，掌握其思想态势，指引正确的教育方向，将“教书育人”和“文以载道”理念运用在教学全过程。 　　二、舞蹈教学中实训体验应以动作理论启迪学生练习 　　当前舞蹈教学以较强实践性为特点，舞蹈教学模式具有特殊属性。第一层：教学过程语言宜少不宜多，而利用言语启发身体训练却很多；第二层：通过人肢体动作为舞蹈语汇载体，制定训练计划时要求科学性强、准确性高，防止跌打扭伤现象发生。 　　舞蹈专业课教程中，长篇大论讲演根本行不通。要通过教师简明扼要的语言教学，以专业术语、精准的形体理论授课。通过大量舞蹈肢体动作演示，指导学生正确的实践练习，使其懂得掌握舞蹈基础要领，逐步学习感觉及用力方法，积累相应的实际体验，找准动作意识。中国古典舞基本功训练中，元素比较复合的舞姿训练“大掖步拧身”舞姿，其要求是在大掖步基础上――上身配合俯身加横拧加仰胸。如教师在讲授这节课时，不能仅以“从这到那”的模仿舞姿式教学，而尽量先用身体关节和方位、肢体和肌体术语（动词、形容词）等表述和表现，简约的舞蹈专业术语让学生真正明晰动作的规格，最后指导学生反复实习演练，给学生以足够多的实训体验机会，让他们完全掌握基础动作要领。 　　积极用肢体动作实践舞蹈理论培养舞蹈生，主动养成好习惯。教师上舞蹈动作课时先把规格要求讲明，让学生认识动作原理，经过反复肢体实训启发，使其舞蹈感觉意识逐步建立。上舞蹈教学课时，学生们需经过反复多次习练，才能掌握舞蹈训练的正确动作，很多学生都深有感触：达到身体和动作意识的完全熟练程度，才算切实掌握动作及规格要求。故学生加深理解舞蹈动作原理，然后主动地加以练习思索，达到心理和身体完全配合思想意识指导，才能在舞蹈形态上潇洒的展现自如。 　　理论与实践结合强调每个舞蹈教师都应做到。舞蹈教学在此过程里，做到专业舞蹈动作理论明晰准确，针对教学特点、难点及重点备好课，尽可能以本人动作实践经验，复验编排的舞蹈训练组合动作是否实效合理。从第一个舞蹈训练动作细节开始，最后在编排训练动作时有步骤地安排好教程。舞蹈教学在动作设计上的高度、节奏反复研究实验，应先体验舞蹈动作，确认舞蹈动作教学内容可行后，再教学生们实习。这样舞蹈教学才能达到教育目的，提高舞蹈教学效果。 　　三、舞蹈教学应推行教学手段多样化 　　（一）大力培养“举一反三”的舞蹈学习法。授课时教师要紧抓典型，讲明每一动作怎样用力，剖析舞蹈动作规律，重点将舞姿线条走向或方向动态多研究分析，并授学生以类型相同的教材内容，指导学生解决相应问题，逐步探寻体现动作的规律性。舞蹈教学中，每节课训练重点及舞蹈动作训练关系都不尽相似，让学生们经常养成对动作规格“举一反三”， 于今后实践中加以体验、积累及运用。 　　（二）“对比”教学法在舞蹈教学中非常重要，它是一种科学的教学措施。将已学动作与刚学动作相比，从而弄清动作过程，增强动作认识。如练开范儿舞蹈技巧时，可与翻身类训练技巧比对，启