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俄罗斯游学印象记 　　2008年秋到2009年夏，我曾有幸到俄罗斯新西伯利亚师范大学进修学习，同时在那里给俄罗斯学生上汉语课。时间已经过去一年多了。作为一个外国人，我特地留意了俄罗斯大学的教育、大学生的学习和生活，以及俄罗斯人的性格和品德，这一切都给我留下了深刻的印象。 　　 　　当今俄罗斯特殊的高校教育体制 　　 　　俄罗斯作为教育大国，其国民整体的文化素质很高，受高等教育的人占全国成人总数的95％。可见，俄罗斯高等教育已步入大众化、普及化阶段。俄罗斯的高等教育质量居世界前列，它造就了世界一流的学者，培养出了大批的专门人才。俄罗斯高校的教学体系和学位制度具有显著的民族特色。前苏联解体后，俄罗斯承继其高等教育结构和学位制度。但随着俄罗斯政治、经济和社会制度等领域的一系列重大变革，其教育体制也出现了一系列深刻的变化。俄罗斯现行的高等教育学制可分为以下三级： 　　第一级为不完全高等教育。这是高等教育的初级阶段，学制两年。完成这一阶段学习任务的学生可以继续接受第二级高等教育，也可以根据个人意愿领取《不完全高等教育毕业证》后就业；第二级，学士学位教育。学制四年，毕业时，学校向考核合格的学生颁发《高等教育毕业证》，同时授予相应专业的“学士学位”。获“学士学位”的学生可以继续接受第三级高等教育；第三级，完全高等教育，即硕士学位教育和专家资格教育。硕士学位教育是在学士学位教育的基础上再接受两年专业培养，学制为两年，加上学士学位教育共六年。学校向考核合格的学生颁发《高等教育毕业证》，同时授予相应专业的“硕士学位”。 　　根据俄罗斯国家高等专业教育标准，专家资格教育保留原来的学制――5年。学校向按规定修完专家资格教育全部课程，通过考试、答辩，经考核合格的学生颁发《高等教育毕业证》，同时授予“工程师”等专家资格。大学后教育包括研究生教育和博士生教育，分别授予副博士学位和博士学位。获“硕士学位”或“专家资格”的高等院校毕业生可报考研究生，攻读副博士学位。副博士学位教育学制3年。副博士考试包括哲学、外语和专业课，考试每年组织两次，以抽签口试为主。副博士资格考核合格、通过答辩者可获得“副博士学位”。1996年，原国家总理李鹏访问俄罗斯时签署了双方互相承认学历的协议。俄罗斯的副博士学位在中国相当于博士学位。可见，大学生的“专家”称号有别于国内的专家概念。而从俄留学归来的“博士”们，可能其接受的是副博士教育。而俄罗斯真正意义上的博士，即我们所谓的“大博”，数量不多，一般高校里也没几个。这与国内“泛博”倾向形成对照。 　　俄罗斯政府为适应当今科技发展对多层次人才的需求，同时要解决俄罗斯学位制度与国际通用学位制度接轨的问题，确定了上述多级高等教育学制结构。这样，一方面与国际高等教育体制融合，另一方面又保持俄罗斯高等教育的优良传统。 　　“全国统一考试”是俄在教育领域的一项重大教育改革。按规定，所有的高中毕业生都要参加该项考试，考试成绩作为考大学的凭证。该考试保证了高中毕业生有平等的报考条件，减轻了学生负担，因为学生高中毕业考试与大学入学考试合二为一，也有助于遏制入学考试中舞弊、行贿受贿现象。但这项制度自一开始就招致各种争议。有人认为全国范围内举行统一的考试，要花费庞大的资金；有人则对此考试能否体现教师的教学质量和学生的学习质量提出质疑；有人认为，该考试不应成为考大学的唯一标准，根据分数无法确定学生是否有能力和潜力从事科学研究，必须具有多种选拔方式。有的学校，比如著名的莫斯科大学，则采用原有录取制度和现有考试制度相结合的录取办法。2001年，全国统一考试开始在某些高校试行，2009年遍及俄所有地区。 　　 　　俄罗斯大学生的学习和生活情况 　　 　　在俄罗斯高校，一般是实行小班上课，人数少，便于交流。但一般班内性别比例失衡，女多男少，这与整个国家的男女比例差别大(大约1000：1147)有关。而且学生年龄差距也很大，从十几岁到几十岁不等。在我所教的一个班里，竟然有一位四十多岁的“阿姨”学生，上课时，她便从包里掏出一个放大镜来看书，实在让人忍俊不禁。学生的来源途径也参差不一，有中学毕业的，有职业中专的，还有从社会单位考来的。课堂上，他们表现出很大的主动性和灵活性，给我印象深刻。他们非常活跃，积极参与问题的讨论。上课没有固定的课本或教材，老师自备材料，附上一些参考书目，便于学生进一步学习。所以，学生的书大多是从图书馆借来的，而且特别爱护书籍，所以几年下来这些书依然很新。 　　俄罗斯高校之间经常举办一些以学生为主体的学术沙龙或会议，有时邀请一些著名的教授来指导。 　　今天，在俄罗斯，学生打工或工作的现象很普遍。现在，俄罗斯国内经济形势不好，特别是受经济危机的影响，学生的就业形势非常严峻。很多大学生为了提前锻炼自己，也为了额外挣得一部分学习