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信息化背景下高职高专《人体解剖学》教学改革探讨 　　[摘要]伴随信息技术的发展，如何合理有效运用信息技术手段来优化教学过程和效果已成为每位教育者亟需解决的难题。文章通过分析高职高专《人体解剖学》的教学对象、课程内容和教学环境等特点，重视师生交流互动、突出学生主体地位、注重学生实践能力培养、构建多重化评价体系、多途径拓展学习渠道等教学改革思路，并据此思路进行了课程教学改革设计和教学实践，取得了良好的教学效果。 　　[关键词]信息化技术 高职高专 教学改革 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）20-0237-02 　　伴随互联网和计算机技术的迅速发展，信息技术日益渗透到工作生活的各个领域，教育也不例外。特别是近几年，在国家教育部制定了《教育信息化十年发展规划（2011―2020）》之后，全国各类信息化教学比赛更是层出不穷。如何合理而有效运用信息技术手段来优化教学过程和效果已成为每位教育者亟需解决的难题。可见《人体解剖学》作为高职高专医学类专业的一门基础课，如何加快与信息化技术的整合已迫在眉睫。 　　一、课程基础分析 　　（一）课程作用与内容分析 　　人体解剖学是医学院校最重要的一门基础学科，它是医学生的入门课程，也是学好医学知识的基础。恩格斯曾说过：“没有解剖学就没有医学”。人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，医学生只有了解了正常人体的形态结构，才能判断出异常，才能做出正确的医学诊断。内容上主要包括运动系统、内脏学、脉管系统、感觉器和神经系统等部分。 　　（二）课程教学对象分析 　　《人体解剖学》的教学对象为高职高专医学院校一年级新生。?W生普遍存在基础薄弱，个性较强，但思维活跃，动手能力强等特点，同时也受校园文化环境和专业特色的影响。因此，为了详细了解《人体解剖学》教学对象的基本特色，特对正在授课的湖南中医药高等专科学校2015级大专护理专业进行了一次随机调查，共收到有效调查问卷89份，通过整理发现教学对象除具有高职高专学生普性外还具有以下特点： 　　1.学生喜欢信息化的教学环境和直观获得认知 　　在“你比较喜欢哪种教学环境”的调查中发现，只有5位学生喜欢“‘粉笔+黑板’式传统教室”，84位学生喜欢“功能齐全的多媒体教室”。可见，随着信息技术在日常生活中的不断推广，学生也越来越习惯利用现代信息技术来进行学习，也希望老师利用信息技术来加强教学内容的生动性。特别是对文字性的描述，学生更希望能直观获得认知。在“在该课程理论教学的过程中，你希望老师提供哪些资源”的调查中，以“图像”和“音视频”的回答最多，占90%以上。 　　2.学生学习的主动性不足，对老师的依赖性强 　　第一，在课程学习之前，主动预习的学生较少。根据调查，有35%的学生从不预习，有45%的学生只有在老师强烈要求下才预习，而主动预习学习内容，并积极利用网络资料、图书馆等途径复习知识点的学生只占20%。 　　第二，在课堂上，学生在保持对老师依赖的同时，已开始注重自我观点的表达。通过调查“你比较喜欢哪一种课堂教学方式”发现，在89位学生中，有71位同学希望在老师的指导下学习，但主动与老师交流比较少。据调查有11位学生从没和老师进行过交流，只有16位学生经常或有时和老师交流。而主要原因是和老师见面的时间比较少，而且缺少有效的交流方式。 　　第三，课后学生学习自主复习不足，但开始依赖现代信息手段。在调查“在学习过程中，是否会复习所学过的知识”的问题时，只有9位学生每次课后都会复习，有48位学生偶尔会复习，有30位学生从不复习。但在遇到学习上的难题时，学生开始依赖现代信息手段解决。据调查，学生在学习上碰到困难时，10.52%选择置之不理，83.54%的人主要通过“百度、google”等在网络上有哪些信誉好的足球投注网站来解决，5.94%的人选择向老师请教。 　　（三）信息化教学环境与资源分析 　　从教学环境来看，湖南中医药高等专科学校现有教室均为多媒体教室，每间教室都与互联网连接，而且全校范围内覆盖无线WIFI，学生随时可以通过电脑或手机登陆QQ、微信、邮箱等平台。在教学资源上，湖南中医药高等专科学校在全校推行信息化教学改革。在学校网站上，学生可以通过网络教学平台随时查看课程教学PPT、知识点视频和相关复习资料等。同时，学院还建立了资源丰富的数字图书馆。这些资源最大限度营造出直观感性、内容丰富、形式新颖、沟通快捷、反馈全面的教学环境。[1] 　　二、基于信息化手段下的《人体解剖学》课程教学设计 　　（一）课程教学设计的基本思路 　　结合教学对象的基本特点、课程特性和学院的教学环境，明确《人体解剖学》教学改革要突出以下思路： 　　1.重视师生互动交流，突出学生主体地位 　　教学是一个复杂的社会协商和意义建构