儿童插图画创作的研究.docVIP

儿童插图画创作的研究 　　【摘要】儿童插图画是供零到十二三岁的孩子阅读的配合文字内容设计的图画，在我国起步较晚，相关的研究较少。文章通过儿童插图画的欣赏对象、艺术特点、表现技法的研究，从理论层面揭示儿童插图画创作的规律方法。 　　【关键词】儿童 插图画 创作研究 　　 　　插图一词译自英文illustration,指画家配合文字内容设计的补助图解或传达文章精神的创意图画。儿童插图画是供零到十二三岁的孩子阅读的书籍、期刊、报纸等，用来补充说明文字内容,增加文字的视觉感和艺术氛围的图画，是艺术家专门为儿童所创作的、适合儿童欣赏的一种绘画艺术表现形式。儿童插图画从功能上来讲，能帮助儿童理解文学作品的内容，从小吸引孩子对文学作品的兴趣，并取得教育和美育的效果。 　　中国儿童插图画的真正出现是在20世纪初的五四运动之后，并且是随着中国儿童文学的发展而发展成熟起来的。21世纪，随着儿童文化产业的多元化发展，人们对儿童读物的品质提出了更高的要求。近几年大量国外优秀图画书的引进，促进我国儿童文学的创作和儿童插图画的发展，也为我国插图画家提供了学习、吸收和消化的机会，推进中国儿童插图画的发展进入了一个崭新的时期。但是我国由于儿童插图画起步较晚，理论的研究更是相对滞后。本人出于对儿童美术的兴趣，收藏了部分优秀的儿童插图画和故事绘本，探索和实践儿童插图画的表现技法，借此和大家一起探讨。 　　 　　一、儿童插图画创作欣赏对象的研究 　　 　　儿童插图画创作的阅读对象是儿童，儿童的智力、思维都和成人有着质的差别，具有其自身的特殊性，儿童插图画也应有它自己的特殊性。所以儿童插图画创作必须研究和考虑儿童的视觉心理、生理的发展规律和儿童对图画的接受特点，以动态的、具体的、造型特征明显的、有趣的形象来吸引儿童，使它真正成为儿童喜欢的作品。 　　首先，就颜色感知特点谈，儿童的色彩感知有阶段性的发展特点。3岁左右的儿童只能正确地辨别色彩鲜艳的红、黄、蓝三原色和绿色，4岁起逐步学会了区分各种颜色的明度和饱和度，而6、7岁的儿童已能区分黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫和橙黄等。由于儿童对色彩感知顺序的限制，要求我们多使用他们较为敏感的色彩，这就是儿童插图画要求色彩明艳的原因。儿童对固有色的确认晚于对形状的确认，对固有色不敏感，在创作儿童插图画时，色彩的选择余地和想象空间就非常大。 　　其次，就方位空间感知觉特点谈，他们的发展顺序为先上下、次前后、再左右。在低幼儿童视知觉中，空间是水平和垂直的二维空间。所以儿童插图画表现的空间范围不能太大，空间关系不宜太杂，大都应采用二维空间的形式来代替三维空间。以平面化的形式展开画面，这也是儿童极容易理解的构图形式。 　　再者，就观察注意力发展特点谈，特别是低幼的儿童感知注意属于无意注意为主，无意性和情绪性很明显，常常容易离开观察目标，使注意力溜到次要的、与观察要求不相干的方面。同时由于儿童的视觉和思维处于低级阶段，他们一般只注意事物形象的主要部分。因此，要求儿童插图画创作时，简化造型的形象，夸张其特征；简化背景层次和内容，突出主情节。 　　最后，就思维的发展特点谈，儿童的思维发展阶段性特点明显。低幼儿童的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及由此而展开的联想，而抽象思维发展较迟。在阅读插图的过程中，低幼儿童他们能够指认图画中的物体，但理解图画间的人物、事物的内在关系较难，所提的问题多局限在“这是什么”，随着其思维的发展、知识经验的积累，逐渐想到“怎么了”，最后才会提出“为什么”。因此在儿童插图画形象创作时，更要注意突出人物的外部特征的表达，表情更夸张，动作幅度更大，使形象具直感性。 　　儿童插图画是为儿童设计的，它的形式、形象、色彩等都要从儿童的阅读需要来考虑。在零到十二三岁这一阶段，孩子的生理、心理特点是有差异的，插图画作者在构思创作时，应明确阅读对象，根据对象的感知和认识等的特点展开创作。 　　 　　二、儿童插图画创作艺术特点的研究 　　 　　插图画是文字的补充，能够呈现文字难以描绘的趣味和美感，因此插图画具传达性特点。对尚不具备文字阅读能力的低幼儿童来说，这种传达性就更为明显。儿童插图画创作的艺术特点除插图画共具的传达性、艺术性和教育性外，因为它服务于儿童这一特殊的群体，另具鲜明的艺术特点。 　　1、童真童趣 　　童真童趣是儿童插图画突出的特点。优秀的儿童插图画，总是善于以儿童的目光及心理去发现及发掘事物本身的美，并根据儿童思维规律作艺术的渲染，以实现这种美的内涵。 　　“拟人化”是儿童文学和儿童插图画的童趣所在。儿童情趣，就是要以儿童的眼睛看世界，创造世界。儿童的思维常常以自我为中心，把人的生命和情趣移注到对象里去，由“物我两忘”达到“物我同一”，使纸上本无生命和情趣的物体，