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关于“设计构成”教学方法的思考与实践 　　摘要: “设计构成”系列课程作为艺术设计各专业共同的设计基础课,肩负着极其重要的历史使命。在当今时代,艺术设计教育不可能一成不变,我们应积极的面对眼前所发生的一切,及时对以往的教育体系与方法进行反思、梳理,调整我们的教学内容与教学方法。本文即从教学方法的革新和对学生创新能力的培养等方面提出了一些自己的观点和建议。提倡教法与学法同时改革,让学生在“轻松”的教学气氛中,不仅能学到所需的知识,更激发了学生的创造力。 　　Abstract: The courses of “Design Composition” as common basic design courses of art design majors, shoulder the important historical mission. In the modern era, artistic design education may not be a constant, we should actively confront everything that happened presently, reflect and comb education systems and teaching methods in the past, adjust our teaching contents and teaching methods. This article puts forward some ideas and suggestions from the teaching method reform and the development of students innovation ability etc., advocates synchronous reform of teaching method and learning method to not only let students learn the necessary knowledge, but also more inspire the creativity of students in the easy teaching atmosphere. 　　关键词: 设计构成;教学方法;创新意识 　　Key words: design composition;teaching methods;innovative consciousness 　　中图分类号:G42 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)23-0183-02 　　 　　0引言 　　“设计构成”课程,也就是我们俗称的“三大构成”,从引入我国设计教育体系之时至今,无论是称之为“平面构成”、 “色彩构成”、 “立体构成”,还是用21世纪的新定义称呼为“二维设计基础” 与“三维设计基础”,“设计构成”系列课程作为艺术设计各专业共同的设计基础课肩负着极其重要的历史使命。如何能更好的体现“设计构成”中每门课程准确有效的知识含量,在原有知识结构的基础上整合出一条更科学、更合理的知识链,使这条知识链中的每一个知识点环环相扣,更符合时代精神?“设计构成”课程如何与各专业方向的专业课有机的衔接、结合,探索出一套切实可行的操作流程和教学方法,使这些知识能让学生真正学以致用?这些都是我们在教学时需要认真考虑的问题。经过多年的教学实践,笔者认为应该从以下几个方面进行教学方法的改革与实践。 　　1采用灵活的、有针对性的教学方法 　　中国学生,无论是学文科、理科、还是音体美类的,长期接受的都是应试教育,残酷的升学率使得无人顾及学生艺术素养和文化素质的提高,导致学生整体人文素质差,思想固化,自主学习能力较弱,知识面窄。再加上中国特殊的高考制度对“艺术人才”降低文化课考试标准的“优惠政策”,导致了大批学习能力欠佳、智力水平偏低的学生以“临时抱佛脚”的心态恶补几个月绘画训练后就参加“艺术设计”的考试并进入艺术设计学院。面对这样低水平的“生源输入”和设计教育界对“人才输出”要创造奇迹的高要求,艺术设计专业“设计构成”的教学如果还是沿用传统教学模式:以知识为中心,重在知识的传授,先知识讲授后技能训练,轻视探究性、实验性及多种可能性的实训体验,现在就绝对行不通了。如果学生是在被动的状态下学习,甚至是被填鸭似的“教与学”,不要说创造奇迹,就连基本符合设计师要求的人才也会培养不出来。在当下,培养学生对知识的渴望与热情非常重要。学生的学习,常常是以学生的自主构建的方式发生的,并不单纯依赖于知识的传授。主动参与的学习状态并非学校考勤所能带来,乐于探究的质疑精神需要提倡才能形成。正是基于这一点,我们在“设计构成”的教学改