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关于初中语文高效课堂教学中的合作学习策略 　　摘 要：在近几年来的新课程改革来看，虽然在语文的新课标改革方面，取得了好的进展，但是仍然也存在一些明显的问题，如语文教师的教学形式化没有创新、学生在课堂上不敢主动发言、向老师提问等现象。因此，在对初中语文教学改革时，还应该注重这些问题的解决，只有先解决了这些问题才能有效的对后面语文教学地创新进行改善。 　　关键词：新课程改革；进展；高效课堂教学；改善 　　在新课标的改革中，随着语文教学改革的任务越来越明显，对学生的语文教育也越来越重要，因此为了有效的提高语文教师的教学，通过小组合作进行学习的教学手段的作用越来越突出了。通过小组学习，同学们能够很好的发挥自己的才能，并且它在教学过程中所体现出来的民主、科学以及自由，都是被学生所认同、所喜爱的。但是没有什么东西是没有缺陷的，所以随着语文教学改革的不断发展，以小组合作的教学手段也出现了一些问题。以下我就我多年的语文教学经验来谈一谈小组合作的一些问题及解决方案，希望对这些问题的解决能产生一定的影响。 　　一、不要过于注重形式，为讨论而讨论 　　从现在的小组合作学习教学中发现，目前大多数学生仅仅只是根据老师的口令来行事，例如：当教师让学生讨论时，大部分学生就是只根据这个问题来进行讨论，而不会根据这个观点去发散自己的思维，从而培养自己的创新能力，这样死板的讨论对学生学习也没有多大的好处，因此教师也要适时地培养学生的创新能力。可能因为学生可以前能没有经历过相应的训练，因此，对于课堂上的讨论仅仅只是在乎形式，而忘记了讨论的本身的重要性。例如当老师提出一个问题的时候，首先应该让学生进行充分的讨论，然后对于讨论的结果给出自己的意见或者见解。就像有人说过：一千个读者，就会有一千个哈姆雷特一样。因此，一个问题就可能会出现很多个不同的答案。很多问题的答案都不是唯一的，所以，老师在对待这些答案的时候，不能一味的否认，而应该会发现答案的亮点以及学生的闪光点，鼓励学生为了讨论而讨论，而不要一味的拘泥于所谓的形式。， 　　二、倡导民主发言 　　在以往的教育教学中大多是采用小组发言的形式，在小组中也有一个领导着，就是小组长，每次小组讨论的结果最后都是由小组长来进行表述，因此小组在进行表述时也可能会掺杂一些自己的个人意见，这就有可能会与小组中的其他成员的意见相冲，那么组员就可能会对小组长产生不满，而导致组员关系紧张，这样的小组关系，对组员的学习也是极不好的。根据传统的语文课堂教学经验来看，学生在课堂上的发言一般都是有老师引起的，所以现在应该努力的改善这种方式，采用民主发言。例如：课堂上老师提问，学生们不用举手回答问题，如果学生对于老师的问题有了满意的答案或者有不同的看法，自己可以选择站起来直接发表自己的看法或者意见，也可以选择坐在坐位上发表意见。在课堂是老师和学生是平等的关系，而非上级和下级的关系。在课堂的教育教学中，为了解决以往上课无人积极回答问题的情况，民主发言的模式开始火热起来了，学生的自信心提高了，敢于发言了而且对老师提出的问题也愿意与小组成员去交流讨论了，甚至也敢于与教师进行交流，这样就可以很好的提高学生的学习兴趣。 　　三、改进教学方法 　　首先，一个教师教学教得好话，那么他一定有自己的一套独特的、吸引学生的注意力的教学手段。但是我们要如何来改善语文教学方法呢？，在传统的语文教学中，语文教师所采用的都是一般的教学方式，即教师在讲台上讲，而学生就只在下面听老师讲，我认为这种教学对学生的学习来说，教学成效是最低的。因此，教师要及时的更新他们的教学手段了，只有这样学生的学习效率才能得到提高。所以我认为在语文教学过程中，教师应该从以下几个方面来对学生进行教育，第一认知活动方面，语文教学的一个主要目的，是教育学生有一个良好的思想道德观，学会认知事物，明辨是非。第二是技能活动方面，即教师在教学时不仅仅是教知识，也要对学生进行能力的培养，例如：语文知识应用能力、理论联系实际的能力等等。同时，在教师的教学过程中也发现，教师的教学工具比较落后，大部分的教师还是使用一般的教学工具，因此，要想更有效的提高语文教学质量，这个问题也要尽快解决。第三是情感活动策略，语文教师在进行教学时，也要注意学生情感的培养，例如：在语文教师教学时，时常会涉及到语文方面的一些历史上的诗词、诗歌之类的文章，他们都是需要学生进行朗诵的，因此英语教师一定要培养好学生对自己情感的控制。例如：教师就可以利用小组合作学习的方式来让那个学生进行课文朗诵，让一个学生朗读，一个学生听，并且在听完后给予朗读的学生一些客观的评价，然后听的那个同学，在朗读给前面朗读的同学听，两个人之间相互聆听，相互评价，这样学生就能够相互促进自己的语文学习水平。另外教师在课堂上，也要给学生留下一些时间，让学生多多自己提问，