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关于小学语文课教学的思考 　　摘要：当前中小学语文教学应该注意以下几个问题：①增强教学中信息意识，使学生用最短的时间，获得最大的收益；②要让学生独立阅读，这样既能培养独立朗读的能力，又便于教师有针对性地进行指导；③对课文要仔细品味、认真研究；④写作教学中要求学生语言要通顺，字要写得端正；⑤多给学生口语交际的实践机会；⑥着力培养学生的创造精神和动手能力。 　　Abstract: At present，the Chinese teaching at middle and primary school should pay attention to the following problems：①Strengthening the awareness of information in teaching so that students harvest the most with the shortest time；②Ask students to read independently which could cultivate students individual reading ability but also teachers could guide students in accordance with their problems；③Delve into the textbook；④In writing teaching，teachers should request students of coherent writing and neat handwriting；⑤To offer students more opportunities for oral communication；⑥To take great pains to cultivate students creativity and the ability of practical operation. 　　关键词：语文教学；语言文字；阅读教学；口语交际教学；写作教学 　　Key words: Chinese teaching；language and letters；reading teaching；oral communication teaching；writing teaching 　　中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）33-0182-02 　　 　　0引言 　　在汉语教学实践过程中，我在各所中小学听一些语文课，听课班级有小学和初中，任课教师有资深的，也有年轻的，所用教材是九年义务教育课程标准实验教科书。每次听课后我都尽可能向班上学生征求意见，并与任课教师交换一些看法。他们都在努力探索教法和学法上的改革，并积累了不少有益的经验，但也存在着一些值得进一步研究的问题。这里试就自己感兴趣的几个问题谈些不成熟的意见，供大家参考。 　　1增强教学中的信息意识 　　当前语文教学正处于信息时代，鉴于语言文字是信息的主要载体，不妨先谈谈语文课处理信息的问题。 　　语文是一门具有综合性的人文学科，它所能提供的信息比较复杂。主要是语文信息，也就是语言文字在听说读写方面的信息，还包含由语言文字表达的思想意义，艺术形象和文化知识方面的信息。如何处理好这些信息，是语文教学信息化的重要研究课题。我在听课中就了解到一些忽视信息的教学实况。就学生的感受来说，有的初中生反映：“老师每教一篇课文，总是先让我们读一遍，接着分析段落大意和归纳中心思想，最后概括几句写作方法，好多知识是重复的，缺少新鲜的内容。我们感到有点乏味，但又不得不一课课学下去”。高中生也有这样的反映：“老师在讲授文学作品时，分析故事情节和人物形象都十分生动，我们听得也有兴趣。但却很少谈到课文的语言文字究竟好在哪里，哪些语言和写法是可以学习的。我们听完后对课文的印象不深，很难说在语文知识和表达能力上有新的收获。”这些情况在我听课中还不是个别的。这就说明当前语文课还或多或少地存在着语文信息选择和传递的问题。 　　语文课按照一定的教学目的要求所选择和传递的信息，原则上应当是以前未曾教过的，是学生不知道和不会的。学生对于这些信息，从不知到知、不会到会。如果某种知识或者能力需要反复教学的话，那也应当逐步有所加深，或者变换角度，力求使这些内容成为蕴含新意的信息。作为教学原则，语文信息应具有三个基本要求： 　　一是要有选择性，从教学目的要求出发，经过一定的选择，向学生传递切合实际需要的信息； 　　二是要有新鲜感，学生感到有新的知识和能力可学，愿意学而且乐于学； 　　三是要能序列化，信息的传递应当按照一定的顺序进行，教师从选择、传递到接受反馈；学生从输入、消化到