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关于怎样上好历史课的研究 　　摘要:作为历史教师,想上好历史课,必须要处理好课堂的导入、要有强烈的情感意识、要爱学生、要有生动的语言、要处理好各个环节之间的过渡、要恰当地运用多媒体教学等,从而去感染学生,使学生具有强烈的历史使命感,促进学生培养良好的意志品质。 　　关键词:情感;生动 　　 　　一、教师要处理好课堂的导入 　　好的导入可以引人入胜,学生会被将要学习的内容吸引,产生学习的兴趣。兴趣是最好的老师,是学习的最佳动力。调动他们的求知欲,使他们在整个课堂中感觉具有挑战性,想去探究某些事物。如:讲九一八事变时,先播放一首悲愤的歌曲《松花江上》,让学生在悲愤的歌曲中仿佛看到美丽富饶的东北和东北沦陷后人民被迫背井离乡的痛苦场面。然后补充:这是一首在三十年代广为传唱的歌曲,歌词中反复提到九一八,九月十八日到底发生了什么事?为什么东北人民从此背井离乡?让我们重新翻开历史,回首那段不堪回首的事。这样就给学生造成了悬念,缩短了学生同教材的距离,起到吸引学生注意力的作用,学生会兴味盎然进入学习。 　　要处理好导入,功夫应该下在平时,可以从以下几个方面入手:一是多看书、报、影视,收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息,设计导入语时才会有丰富的材料;二是要全面熟悉教材,掌握教材内容特点,这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的;三是要掌握学生特点,注意学生年龄特征、知识结构和接受能力,导入要切合学生实际。 　　二、教师要有强烈的情感意识 　　历史本身是一门丰富多彩、包罗万象的社会科学,有大量的生动的事件、人物。因此在历史教学中实施情感教育具有得天独厚的优势。 　　历史教学中的情感教育就是教师在课堂上向学生展示绚丽多彩、波澜壮阔的历史画卷;讲述娓娓动听、引人入胜的历史故事,从而刻意引起学生的兴趣,点燃学生的热情,启发学生的联想。在历史知识的认识过程中使学生产生相应的内心感受,潜移默化地形成稳定的情感。教师不应只是情感的“传递者”,而应做情感的“促进者”。“感人心者,莫先乎情”,未经过积极情感强化的知识,难以拨动人们的心弦,所以很快就会被遗忘。教师运用不同的情感进行教学,学生也会相应地做出不同的反应。一个没有激情的教师是不可能上好一堂成功的历史课的。以中国史教材为例,古老的中华文明令人欣佩,而近代统治者的腐败无能和丧权辱国却让人叹息。因此,作为一名历史教师来,如果带着苍白的感情走进课堂,不仅不能让学生感受到历史壮美,也不能达到教育的目的。因此,要用自己的行动、自己的语言去感染学生,引起他们思想上的共鸣。如:在讲授南京大屠杀时,我带着愤怒的情绪历数日本对我国的侵略罪行――从中日甲午战争到1937年日本全面侵华,再到现在日本统治者参拜“靖国神社”和修改教科书,在这个过程中我的整个情绪被愤怒燃烧着,并且我的学生也受到了强烈的感染,几位学生因为激愤竟然站了起来。我郑重的告诉学生:要想摆脱被人欺凌的地位,必须实现民族自强。只有使国家强大起来,外敌才不敢入侵。学生在学习的过程中,时而凝重、时而悲愤,从而达到了本课的情感教育的目标。 　　三、教师要爱学生 　　陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育,”教育的最有效手段就是“爱的教育”。 　　在教书育人的实践中,教师的爱就是对学生的理解、激励、尊重、关心、信任等等。没有理解,就不可能进行语言的沟通与思想的交流,更不能达到情感上的融洽;没有激励,学生就没有长足的进步,质的飞跃;没有尊重,就不能建立一种平等合作的师生关系;没有关心,学生就不会感受到生活的温暖,不会增强自立、自强的信念; 没有信任,学生就不会有战胜困难的勇气,积极上进的精神和决心。 　　“爱心最是有情物,化作春风更催人”。爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激励,爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。教师应当有爱的情感、爱的行为,更要有爱的艺术。 　　四、教师要有生动的语言 　　语言是教师的法宝,教师要运用语言来传授知识。平铺直叙的课堂语言会导致学生丧失学习的兴趣,阻碍教学。而生动活泼、波浪起伏的课堂语言,会在学生的脑子中留下深刻的印象。要使语言抑扬顿挫,就需要在课堂下进行经常地锻炼。一个出色的教师必须要善于控制场面,我们教学的对象是情绪状态各不相同的学生,教学中,我们要善于利用音量、语速、语调、停顿等因素驾驭语言,控制学生的情感。在讲授历史事件时,要力求渲染气氛,要讲得有声有色,要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面。如讲述“火烧圆明园”时,教师可用满怀愤怒和深情的语气向学生描述英法联军残暴的场景:“侵略者焚烧圆明园的大火,持续了三天。黑色的云团50多公里,久久不散,飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷,到处是一片天昏地暗,就像是发生了日食一样……圆明园,这座被