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关于音乐教育促进幼儿发展的思考 　　摘要：音乐对幼儿的成长起着至关重要的作用，因此，在幼儿时期对其进行音乐教育的方式尤为重要。实践证明，从培养幼儿的节奏感、欣赏能力、听觉能力等方面来培养幼儿的音乐能力，并促进其全面发展，是十分有效的方式。 　　关键词：音乐教育；音乐能力；节奏感；幼儿发展 　　 　　音乐教育建立在音乐艺术上，是幼儿参与音乐实践活动中进行的，与其它科目的教育一样，音乐教育有能力、有责任促进幼儿在体、智、德、美诸方面得到全面发展。 　　幼儿是成长发展中的个体，在音乐活动中有素质能力上的差异。因此，教师要细心地、反复地观察幼儿在音乐活动中的表现和特点，还必须熟悉并把握音乐艺术的特殊性和音乐教育的特点，即音乐教育是音乐艺术与幼儿教育的交融，是具有音乐特色的教育、音乐艺术与教育之间不可偏废，也不可脱节而形成互不相干的“两张皮”。所以说音乐教育不是单一性的，而应是多面性的。那么怎样对幼儿实施音乐教育呢？ 　　一、培养幼儿的节奏感 　　培养幼儿音乐节奏感不能仅仅满足于拍节奏，它可以与语言节奏、节奏乐器相结合对幼儿进行节奏训练。节奏是音乐构成的三大要素之一，是音乐艺术的重要表现手段；节奏感是音乐构成的重要组成部分。对幼儿进行节奏训练，培养节奏感是十分必要的。拍节奏是幼儿节奏入门训练最常见的，适合幼儿能力的方法。因此在节奏训练过程中，不仅要使幼儿动作协调、合拍、整齐的拍节奏，更要在节奏活动中引导幼儿，从运动神经上获得节奏感觉，这是形成节奏感不可忽视的环节。节奏感是以运动性为基础的，是在节奏性活动中逐步形成的，它可分为一般节奏感和音乐节奏感。 　　什么是音乐节奏呢？前苏联音乐心理学家捷普洛夫有这样的解释：“音乐节奏感，可以说是一种积极体验音乐，从而正确感知音乐的能力。音乐节奏不仅具有运动性而且也具有情绪性，作为其基础的是对音乐的表现力的感知，因此脱离开音乐，则既不能觉醒也不能发展”。在音乐教育中主要地培养音乐节奏感，如果只是拍节奏来培养音乐节奏感，就会感到不足了。在幼儿园培养节奏感的最佳方式是在音乐伴随下活动，在律动、音乐游戏、舞蹈、歌曲等音乐与动作相结合的活动中培养节奏感；在引导幼儿感知节拍节奏的强弱关系，感受音乐节奏韵律美的活动中，培养节奏感；引导幼儿准确地表现音乐的节奏，再在美的节奏性动作中来表现音乐情绪情感活动，培养节奏感。 　　二、培养幼儿的音乐能力 　　音乐能力是具体体现在幼儿各项音乐活动中的综合能力。音乐能力是多种能力的综合，在各种音乐实践活动中需要不同的实践能力。比如：欣赏音乐需要用听觉感觉音乐的情趣情感，感知节奏、节拍、力度等音乐表现手段的表情作用，需要从情感体验中领悟音乐的内涵，需要会听辨人声和乐器的音乐，感受音乐美，这就需要培养幼儿音乐听觉能力、音乐感受能力、音乐领悟能力、音乐审美能力等一系列欣赏音乐的能力。 　　三、培养幼儿的听觉能力 　　音乐视听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。许多音乐能力都是来自听觉的，譬如上面提到的音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、欣赏能力等，都是在反复数次的音乐实践活动中逐步形成的，这些音乐能力贯穿于唱歌或音乐伴随下的活动、音乐欣赏、节奏音乐等音乐活动之中，是幼儿在音乐活动中接受教育所必须具备的能力。这些能力是互有联系、相辅相成的。儿童掌握必要的音乐知识技能，又将促进音乐知识技能的运用和掌握。 　　四、音乐教育评价也很重要 　　目前，幼儿园音乐教育评价存在两个问题：①为评价而评价。有的教师把评价看成是教育的最终目的，希望每个幼儿都有一个好的评价结果。②以测试替代评价。我们常以“一测定状况”来反应幼儿的发展状况。我们认为在进行音乐教育评价时，教师应重视幼儿的主体感受和情感体验，不要在乎评价结果。教师的评价重点不应放在幼儿掌握了多少知识技能，而应看中幼儿的发展。为了发挥音乐教育评价的作用，我们尝试采用下列方式来了解孩子的学习状况。 　　1.教育评价的对象虽是个体，但评价时可以通过群体形式出现。以唱歌为例，幼儿可以单独演唱也可以邀请小伙伴伴唱、伴奏、伴舞。幼儿还可以拿出自己的“绝活”，进行个人音乐特长表演，满足自己的表演欲望，充分表现自我。虽然幼儿会因知识技能、经验的不同而表现出差异。通过活动，幼儿合作学习的能力得到了提高。 　　2.让幼儿既评价自己，又评价别人。因为幼儿在对他人做出评价的同时，能更清楚、客观地认识自我，并吸取、借鉴他人之长。 　　3.将单次评价与重复评价相结合。重复评价虽然需要教师花费更多的时间、精力，却能使幼儿感受成功的喜悦，树立自信。 　　所以，只有把握音乐教育的功能和特点，结合幼儿接受音乐教育的能力和特点，从培养幼儿的音乐能力，提高幼儿的音乐素质入手，切