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关于高职C语言教学改革的探索 　　摘要:根据高职院校C 语言课程教学的现状,结合作者教学实践经历,从教材选择、学习兴趣培养、教学方法与手段和考核方式培养等方面,提出了改进高职院校C 语言教学的建议。 　　Abstract: According to the status of C language teaching in higher vocational school,combined with experience of teaching practice,the recommendations to improve the C Programming Languages teaching in higher vocational school are put forward from the aspects of materials selection,training interest in learning,teaching and assessment methods and means of training. 　　关键词:程序设计;C 语言;教学改革 　　Key words: programming;C language;teaching reform 　　中图分类号:G42 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)24-0196-01 　　 　　1教材与内容的选择 　　首先,我们应该了解高职院校学生的特点。相对与本科院校的学生来说,大部分高职学生的理论基础比较薄弱,对抽象逻辑的接受能力有限。但有些教师太执着于本科教育中的内容系统性,常常选择一些侧重于理论的本科教材。我认为应该以学生的实际情况为指导,挑选一些内容适中的C语言高职高专规划教材,并且有相应的上机指导书。 　　《C语言程序设计》一般都是作为编程基础课,在学生第一次接触程序设计的时候,不能要求太高,应根据学生的学习能力对教材内容进行适当的删减。 　　2培养自信与兴趣 　　据调查,在第一次接触程序设计的时候,多数学生都是好奇而不自信。他们常常想去了解这门课,甚至把自己的发展方向定为程序设计,但又没有信心在这陌生的领域中前行。因此,教师有责任和义务帮他们树立信心。在课程的初期,应该适当的放慢进度,上机任务或题目也尽量简单,保证学生们都能掌握各个知识点,并且顺利完成上机任务。当他们第一次成功调试并运行程序的时候,他们有的不单是自信,还有兴趣。有了兴趣和自信的学生,自然就能积极自动的学习,教师也转变为学习的辅助工具,从而逐步完成了“教本位”向“学本位”的过度。 　　3多媒体与黑板配合使用 　　在当今的高校里,多媒体教学非常普遍。多媒体教学有信息量大,图文直观,便于动态演示等特点。但如果教师一直都是顺这幻灯片进行讲授,学生一直盯着投影会比较辛苦,集中力也难以维持。因为每张幻灯片的内容很有限,内容更新过快,学生难以进行前后内容的对照,甚至反应不过来,跟不上教师的思路。此时教师可以通过“粉笔+黑板”弥补这一缺陷。特别在讲解重点难点的时候,新旧模式的结合更显重要。 　　4案例和启发式教学 　　在多数的中小学教育中,学生为了分数而学习,教师为了升学率而教学。结果教学方式都全部统一为“填鸭子”。来到大学之后,如果教师们还是统一使用“填鸭子”,估计学生是不会买账的。结合C语言课程的实际,采用丰富的教学方式,是提高教学效果的重要手段。根据教学实践经验,案例和启发式教学是比较有效的方法。 　　各个课程都有理论,但太多的理论让人觉得非常枯燥,所以我们需要给学生一些看得见摸得着的东西,例如案例,例如案例提到的客观事实和问题。教师不必急于告诉学生答案,不需要从头到尾的分析,让学生充分讨论解决方法。教师甚至不需要去总结答案,答案可以通过学生在机房的操作去验证。如此学生的学习兴趣得以提高,他们将会积极投入到学习活动中去,积极思维,发现问题,做出判断和决策,并逐步解决问题。教师在这过程中可以起到启发作用,把理论与实际联系起来,提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　5任务驱动式教学 　　任务驱动式教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。这种教学法要求在教学过程中,以完成任务为线索,把教学内容隐含在任务之中,让学生自己提出问题,自己解决问题。任务驱动式教学的优点很多:一是有助于使学习目标更明确、具体;二是有助于调动学生学习积极性,培养学生自主学习的能力;三是有助于培养学生的创新精神和实践能力;四是有助于教师因材施教,平衡学生之间的个体差异;五是有助于培养学生的团队协作精神。 　　C语言课程的学时分为两种:理论学时和上机学时。C语言课程的实践性是很强的,实践与理论同样重要,实践教学在培养学生的实际编程能力上具有举足轻重的作用。为了突出