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刍议独立学院应用型服装专业人才培养模式 　　【摘要】作为新机制、新模式下举办的独立学院，其服装专业在办学模式决定了其人才培养模式的定位，它有别于公办艺术设计专业所培养的“大设计”概念的服装设计人才和隶属于教育部公布的学科目录中的二级学科服装设计与工程所培养的服装工程师。本文将基于独立学院的办学特征，探寻应用型服装专业人才培养模式。 　　【关键词】应用型 服装专业 人才培养 模式 　　 　　为适应社会服装行业的不同需求，中国高等教育不断调整自己的培养目标，积极探索人才培养模式。就专业设置与培养目标而言，我国高等服装教育现存有三种模式：第一是隶属于教育部公布的学科目录中的二级学科，如苏州大学材料工程学院举办的服装设计与工程专业。主要培养的是服装工程方面的研究、设计和管理人才；第二是属于艺术设计专业下的服装设计专业方向，如北京服装学院的服装设计方向培养的是“大设计”概念的服装设计人才；第三是职业技术教育中的服装专业，培养的是高级技师型的人才。自1999年以来，在高职服装教育中又涌现了一个新兴学院即独立学院，它主要是依靠国办院校结合企业资本联合举办、民办大学挂靠改制和国办大学独立兴建等三种方式，以一种新兴事物的姿态屹立于我国三百多所高校领域。 　　不同院校在其办学过程中都应有自身的特色，对于民办性质的独立学院更应如此。作为其中的服装专业而言，只有突出自身优势，才能找准自己应有的生存位置，才能应变复杂多变的市场需要。以下是从“重基础、宽专业”及重视综合素质培养的改革的角度对服装专业的人才培养应如何定位，以及应用型服装专业人才培养模式作了一定的探索。 　　 　　一、独立学院的三大特色 　　 　　与公办院校和高职、高专相比而言，独立学院具有鲜明的办学模式和办学特色。主要体现在： 　　特色之一：“优”。独立学院在办学上拥有诸多优势，具体表现为：首先，凭借国家举办的普通高校(母体)多年办学中积淀的无形和有形资产(如声誉、师资、设备、图书资料等)，为独立学院提供了得天独厚的后备资源作为有力教学后盾；其次，国家对民办高校的优惠政策，为独立学院营造了一个宽松的外部环境作为良好的办学基垫；其三，通过吸纳社会资金，即通过学校与企业集团合作或其他途径筹措资金等办学形式，为独立学院提供了雄厚的资金作为办学保证。 　　特色之二：“独”。这是独立学院在办学模式上最突出的一大特色。因为它是独立于母体高校的自主办学，因此其必须具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算等。总之，它在性质上是一所完全独立的院校，与所属大学的关系并不像“母”与“子”间有着息息相关的联系。 　　特色之三：“民”。独立学院一律采用民办机制，由于具有一定的独立性，其经费来源不是来自国家拨款而是由学院合作方承担或以民办机制共同筹措，同时在经费、学费和其他一些相关的管理上也都是按照民办大学的方式进行管理。 　　 　　二、独立学院服装专业人才培养的定位 　　 　　服装高等教育多样化的发展格局在一定程度上影响了服装人才培养的定位。培养目标定位的差异也在一定程度上决定不同层次与类型的服装教育院校在其专业设置和教学定位的不同。独立学院培养的是符合社会发展需要的应用型、本科层次的专门人才，所属其中的服装专业因其专业设置与培养目标，是区别于高等服装教育模式中的以工科为主的第一种模式和以设计为主的第二种模式。强调应用型的独立学院服装专业应从以下几个方面入手进行人才培养的定位： 　　1．“三位一体”的教学定位 　　独立学院服装专业因重视技能与应用教育的培养，在校所学课程侧重于服装纸样设计、成衣工艺、技能等级考核等知识的学习和实践，所培养的则是符合社会需要的生产与管理第一线工作的各类工艺与结构型、管理型的高层次服装应用型技术人才。 　　服装行业的技术、工艺、材料和知识是一个动态上升体，在独立学院服装专业的设置中，首先必须要及时把握和调节好教学工作的相对稳定性与社会需求的多样性、变化性之间的关系。在专业设置、教学内容、课程体系及教育教学方法等方面适时地予以动态的调整与更新，大胆剔除与行业实际需要相脱节的传统课程，灵活增设一些与企业需要相匹配的新兴课程。其次，从教学定位和教学活动角度而言，可以聘请一些有实际生产工作经验的企业家或技术师参与到教学改革或教学工作中来，以便使学生及时了解行业中的新结构、新规范、新理念等动态性知识或信息，努力实现学历教育、职业培训、专业实体“三位一体”的办学格局，建立和完善一个符合社会发展需求和高职教育规律的应用型教育教学体系。 　　2．“能力为本”的市场定位 　　培养应用型人才的独立学院服装专业的教育要紧密地与市场接轨，紧扣市场需求与变化是服装专业设置和教学体系的核心。如今，许多独立学