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初中语文教学中如何巧用肢体语言 　　摘 要：在传统的语文教学过程中，一般除了口语和书面语言给学生们进行知识的传授，肢体语言也是初中语文教学过程中占据了不可或缺的一部分。在传统的语文教学中适当的穿插肢体语言，可能会收到意想不到的结果。本文阐述了初中语文教学中肢体语言的广泛性和无意识性，教师在教学中不经意流露的肢体语言往往可以营造课堂气氛，提高课堂效率以及拉近师生关系。 　　关键词：肢体语言；初中语文；运用 　　肢体语言，顾名思义是通过身体的运动或者各种动作来代替或辅助声音、书面语言等其他方式进行交流的一种方式。在日常工作生活中，不难发现我们在表达某些特定情绪时，往往身体是第一个做出反应。比如坐不安稳表示不安，厌烦，紧张或者是提高警觉，避免目光接触则多表示冷漠，逃避，不关心，没有安全感，消极，恐惧或紧张等情绪，同意或者表示明白了，听懂了你会点头，赞成同意会鼓掌叫好，愤怒，不欣赏，不同意防御或攻击你会双手放在背后摇头等等等，每一个不同的表情、表达的动作都含有不同的含义，赋予不同的情绪。我们在用这些动作表情来表达情绪的同时，对方也由此辩识出肢体表情所表达的真实想法。 　　1.肢体语言拥有广泛性 　　我曾今在报道上看到相关的文章，心理学家们研究发现，不止小孩大人能够捕捉到其他人的情绪，几个月大的婴儿也是可以扑捉到表情的，并且可以做出恰当的回应。在实验中，他们发现当成人对他们微笑表示接纳时，婴儿也会做出微笑的回应，而当成人表现出愤怒时，婴儿就会感到害怕、恐惧的情绪。所以，身体语言存在着一定的广泛性。 　　2.肢体语言的无意识性 　　绝大多数情况下肢体语言所展示的动作情绪往往无意识的可以将一个人内心隐藏的思维展现出来。虽然譬如一些职业演员在艺术表演过程中是有意识的去表达角色特定的情感，从而让受众有情感共鸣。但是大部分下则是无意识的，不知不觉中下意识的流露出。在与人交流沟通的过程中，我们在用这些动作表情来表达情绪的同时，对方也由此辩识出肢体表情所表达的真实情感。 　　一、肢体语言的作用 　　1.利用身体语言营造课堂氛围 　　教师在教授初中语文的过程中，可以加上丰富的身体语言，这可以给学生们留下更深刻的印象，它可以调动学生们的各种感官、可以促使学生们与教师进行互动、可以激发学生们的求知欲望，也可以帮助学生提高增加他们对于事物的理解，可以增加课堂的学习氛围。举个例子，当教师在教授《桃花源记》时，在文章开始处“忘路之远近”时，可以用手做划桨的动作，然后头部转动，左右张望，做出迷路了在找路出去时焦虑紧张的模样、学到“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之”时，可以做出惊喜喜悦的脸部表情、学习“豁然开朗”时，脸部放松，惊叹的表情，还有“此人一一为具言所闻，皆叹惋”时摇头感叹的表情、以及在最后“不复得路”时的怅然若失的表情等等，这些都有利于营造一个良好的学习气氛，可以引导学生们去想象作者写下这首游记时的心情与想法。所以我认为身体语言在初中语文教学中可以大力度的营造一个良好的氛围，是学生们可以更简单的学习语文。 　　2.运用身体语言提高课堂教学效率 　　身体语言可以是初中语文的课堂教学变得很有效率。身体语言在组织教学、优化教学等多方面都起到了相当重要的作用。它能传递给学生们丰富的信息，有助于教师与学生之间的交流，可以将枯燥的课堂变为为轻松的、活泼的、生动的课堂，身体语言可以在实践中显示出很大的功效性，将课堂的效率提高，使教师可以更轻松的教学。举个例子：我们在教授《伤仲永》时，学生们对与文言文的学习会感觉到枯燥乏味，在这时教师可以用肢体语言来形容，可以模仿方仲永求书时渴望的样子、可以模仿他对着某样物品立刻写出诗时骄傲自得的样子、以及对方仲永泯然众人矣的惋惜的表情等，这些都可以将课堂变得生动、活泼起来，使得教师可以轻松地完成教学任务，使我们的课堂可以变得更加的有效率。 　　3.运用身体语言加强师生的沟通 　　教师在初中语文的教授过程中，很容易出现一些突发的状况。比如学生们的注意力不集中，开小差，寻求问题的解答等情况，在这个时候，教师就可以通过身体语言来表达，比如用手抚摸孩子的头发，开小差的同学就会意识到自己的错误，会立即改掉这些不良的习惯，这样教师既可以在不影响课堂上课气氛的情况下，又可以提高学生们的学习效果，这样就也可以避免造成学生与老师之间的矛盾。 　　其实，不止在课堂上教师可以这么做，在平时的与学生沟通的时候也可以。就像学生里总有一两个学生胆子比较小，平时课内课外都不爱说话，教师在与他交流的时候可以用一个微笑，或者轻拍他肩膀的动作是他放松，不害怕。所以身体语言的使用有利于教师与学生们的沟通，减少矛盾的产生。 　　总而言之，在初中语文的教学课堂上，提高教师的教授水平是改变传统教育的方法，活跃课堂的氛