小班幼儿分享行为研究结题报告.doc

小班幼儿分享行为研究结题报告 课题背景及立项? 所谓分享，包含的内容是多方面的，不仅指能与人共享物质与精神方面的快乐，也指与人分担忧愁。分享不是一种失去，而是一种互利。分享行为：是亲社会行为的一种，是一种对别人、对社会有利的行为，有助于个体社会性的发展。 现在，几乎所有家庭都是独生子女，有多少孩子真正愿意同别人分享“自己”的东西的呢？有关专家的实验结果表明，在120个孩子中，只有16个（13%）愿意同别人分享“自己的东西”，而且这16个孩子（13%）也是在提示和鼓励下才满不情愿地与别人分享自己的东西的。在幼儿园里我们常常能目睹到这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗：或有的孩子宁愿自己玩具不玩，也不愿把它让给别人玩。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表面。目前，幼儿园的孩子绝大多数是独生子女，他们就是全家的中心和重心，是家庭中众多成人关怀，照顾的唯一对象。从而养成了他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为，尤其是小班幼儿，他们的独占行为就更普遍了。而这些表现出强烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻，不会与同伴相处，处处总以自我为中心，这使我意识到如何培养小班幼儿初步的分享意识是幼儿教育的一个重要问题。 本课题正式立项时间为2008年12月1日，课题名称《小班幼儿分享性为的研究》，归属于徐州市个人课题，课题编号为：G081705，课题负责人为徐州市泉山区机关幼儿园耿桂娟老师。从2008年12月开展了课题实验工作，2009年11月按预定计划进行了课题结题。二、课题的理论依据? 随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。“分享”是幼儿之间团结友爱，相互关心，爱别人的更高层次的品质表现，所谓分享，是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有力手段。“分享”意味着宽容的心，它在这个逐渐物化的社会显得格外珍贵；“分享”也意味着协同能力、交往技巧与合作精神，这是现代人应具备的重要素质。学会分享是建立良好人际关系的基础，现在的独生子女往往饭来张口，衣来伸手，常常以自我为中心，有什么好东西就习惯自己先占有，这对培养幼儿健康的人格是极为不利的。调查表明，我国的学龄前儿童是缺乏分享行为的。尤其是小班幼儿，他们刚从家庭进入幼儿园这个大集体中，其角色、生活内容、环境都发生了很大变化。在这样的环境里，幼儿需要与同伴相处，与集体融和。但在几年的教学现状中，我发现小班幼儿的独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。这个年龄阶段的幼儿十分缺乏分享的意识，而这些表现出强烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻，不会与同伴相处，处处总以自我为中心，这使我意识到如何培养小班幼儿初步的分享意识是幼儿教育的一个重要问题。　　分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。 三、课题研究的目标 ?通过这一课题的研究，探索分享行为的形成机制，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，培养乐意与人交往、学习互助、合作和分享的情感。 窗体底端 四、研究的过程及时间安排 （一）、课题研究读书学习计划以及具体时间安排： 在这一年内我准备读以下两本教育教学理论书： 《幼儿好行为养成指导手册》 ———梁志燊 北京师范大学出版社 2007年4 月出版 《卡尔.威特的教育》 ----卡尔.威特 江苏文艺出版社 2008年10月 （二）、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排： 1、 08年11月 ——09年1月读《幼儿好行为养成指导手册》，边读边做读写笔记。（每月完成1——2篇读书笔记，案例分析1——2篇） 2、09年2月——09年9月读《卡尔.威特的教育》，边读书边写读书笔记。 （每月完成1——2篇读书笔记。案例分析1——2篇） 3、09年10月 研究成果展示与反思。 （说明：因为平时安排看书的时间比较多，所以这两本书于09年6月份就看完了，在7、8、9三个月里我又读了《窗边的小豆豆》这本书。 ） 下面这个表格是我在课题研究这一年里具体做的一些事情： 时 间 实 施 的 内 容 08年9 月 1、学习内容：《怎样选择课题》(在学习笔记上) 08年10 月 1、学习内容：《怎样围绕课题查找资料》(在学习笔记上) 08年11 月 1、学习内容：《怎样写“个人课题”研究方案》(在学习笔记上) 08年12 月 1、学习内容：《怎样搜集资料》(在学习笔记上)