差异化教育实践研究课题开题报告.doc

“差异化教育实践研究”课题开题报告 上海新纪元教育管理研究中心 吴素琴 (2010年2月20日) 新纪元教育集团是一家民营教育机构，辖有全寄宿九年一贯制的浙江省平阳新纪元学校、浙江省瑞安新纪元实验学校，十二年一贯制的四川省广元外国语学校、重庆市云阳外国语实验学校。 集团现有学生15000多名，教职工1400多人，总占地面积600余亩，总建筑面积26.23万多平方米，总投入近4亿元。集团管理中心设在上海，依托上海复旦大学、华东师范大学等高校，发挥人才优势、信息优势、资源优势，开展了“学校文化建设、现代学校制度建设、创新管理模式、校本课程开发、高效能课堂教学、品牌学科建设”等教育教学研究，取得了丰硕成果。 根据美国教育家霍华德·加德纳提出人类智力结构理论一、课题研究背景1、1983年美国教育家霍华德·加德纳提出人类智力的结构理论，认为每个人的智力不同，具有个体的差异性、多样性和自身特点。并且总结出智力由语言智能、数理逻辑智能、音乐节奏智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能构成。加德纳的多元智能理论认为学生由于智能类型和组合不同以及所处的教育环境、家庭背景等造成智能优势的不同个体存在着差异性 两千多年前孔子就提出了因材施教，这个材就是指人学习能力、学习水平的差异，因材施教就是要根据这些差异实施教育。 现行的班级授课制有许多优势，尤其是在我国这样一个人口众多，教育资源还不充足的国情下，班级授课制更是唯一可行的教育模式，但是班级授课制的最大特点是共性教育优势突出，个性教育弱化。一刀切的传统教学使困难学生得不到切实帮助，优秀学生缺乏挑战，语言智能数理逻辑智能音乐节奏智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能此，学生的潜能。、求树立新的学生观、教学观、教师观师生成为合作学习的共同体、课题研究的目标 1、通过本课题的研究，2、通过本课题的研究形成优化中小学课堂教学结构通过本课题的研究学生观、教师观通过本课题的研究通过课题的研究，开发出具有应用推广价值的评价。? 三、课题研究内容　　1、研究 主要是筛选诊断测试工具，包括智力测试、学习适应性测试、多元智能测试、 学科学业水平测试软件的开发和这些测试与学习成绩、能力提高和个性发展的相关性研究。 2、差异化教育教学研究、研究基础　　1、于1）完成了IQ测试、AAT测试、14PF测试软件和“查漏补缺教学诊断系统”软件的开发。 （2）完成了集团四所学校初2010、初2011级、初2012级各项测试。 （3）对测试结果进行了统计分析和相关分析。 （4）用标准分评价学生成绩变化和进步情况。 一年多来，我们利用开发的四个测试软件完成了集团初一年级的各项测试，2007~2008学年对集团初2010级28个班进行了IQ测试、14PF测试和40个班语文、数学学业水平测试，取得了1525个14PF有效数据、1265个IQ测试有效数据和2314个学业考试成绩数据，并将测试结果进行了对比分析和相关度分析。2008年又对集团初2011级27个班进行了IQ、AAT、14PF三项测试和38个班语文、数学、英语学业水平测试，取得了1400个IQ、AAT、14PF测试有效数据和3288个学业水平测试有效数据。2009年对广元、平阳学校初2012级18个班进行了IQ测试和全集团40个班学业水平测试，取得了913个IQ测试有效数据和2183个学业水平测试数据。从IQ测试中对学生的知识积累能力、抽象概括能力、数字运算能力、抽象分析能力、词汇运用能力、差异辨别能力、逻辑思维能力、空间知觉能力、形象思维能力、数学转换能力和短时记忆能力方面进行了考量，与学生的学业水平进行了对比分析。AAT、14PF测试结果与学生的学习意志品质、性格心理特征做了对比分析。相关度比较高，测试信度比较好。 我们对入校新生都建立了起点成绩档案，每次月考以上考试都用标准分进行评价，并用折线图表示出来，这样的评价比较客观。特别是能清晰描述学生成绩变化和进步情况。 2、在差异化教学中新纪元教育集团各校做了大量的尝试，取得了比较显著的效果，有实验的基础。 例如集团在温州的平阳新纪元学校以数学、科学为品牌学科，积极实施课堂差异化教学，从初一开始制定培养计划，认真组织实施，成绩显著。数学竞赛连续6年获平阳县团体第一，科学（理化生）竞赛连续9年获平阳县团体第一，考入温州中学理科实验班人数多年都是全县第一，生源饱和率达到158%。 集团在重庆的云阳外国语实验学校虽然建校刚五年，但学校在学科教学中按照差异化教学理念强化学科建设，也取得了比较突出的成绩。07年高考全县英语前20名中云外校有14名，第一、第二、第四名全在云外校，外语学科平均分超过省重点中学。08