教研员工作职责与专业研修.ppt

安徽一老师对教研员的“十盼”和“十怕”　　一盼教研员送教上门；二盼教研员成为身边看得见的研究员，引导大家走科研之路；三盼教研员成为传播教改动态的信息员；四盼教研员成为教师发展的服务员；五盼教研员成为教师校际交流的联络员;六盼教研员成为教师校本研究的辅导员；七盼教研员成为倾听大家声音的录音员;八盼教研员成为学校教科研规划的设计员；九盼教研员成为教师专业展示的编导员；十盼教研员成为教师专业成长的见证员。 一怕教研员成了居高临下的准官员；二怕教研员成了指手画脚的仲裁员；三怕教研员成了教参和教辅的推销员；四怕教研员成了学生课外的补习员：五怕教研员成了浑浑噩噩的烟酒员：六怕教研员成了游山玩水的旅游员；七怕教研员成了随从领导下访的陪同员；八怕教研员成了只收集资料的统计员；九怕教研员成了只作几场报告的宣读员；十怕教研员成了无所事事的闲杂员。 一、教研员的工作职责：研究 指导 服务 （1）引领的内容：科学的理念、先进的经验 可以将先进的经验加以辐射和推广；可以为学校提供展示成果的舞台；可以帮助学校与学校之间搭建合作交流的平台，促进学校之间的优势互补、资源共享，促进教学研究共同体的形成等等。总之，教研员可以通过多种途径和方法为学校发展服务、为广大教师服务、为区域教育的整体发展服务，在区域教育的发展中发挥独特的不可替代的专业引领作用。 二、教研员的专业素养 教育专家朱永新教授说过：“教师走多远，就能带学生走多远”，同样，教研员走多远，就能带教师走多远。教研员的成长连带着教师的成长，教研员的水准反映了教师的水准，教研员的思路反映了教师的努力方向，教研员的行为牵动着教师的课堂课后。 1.明确的教育思想 教材处理经验——理解教材编写意图，掌握教材处理的基本原则与方法，能熟练地帮助教师处理相关教材。 课堂调控经验——懂得课堂调控的原则与方法，能准确评价教师课堂调控的得失。 5.过硬的职业技能 博学——学教育教学理论、学学科专业知识、学他人教育教学经验 善思——思教育思想的贯彻、思教育目标的落实、思教育理论的应用、思教育现象的背景 能写——设计教研方案、总结教育（教研）经验、撰写教育（教学）评论 会说——讲解教育教学理论、传播教育教学经验、点评教育教学案例 四、教研员应树立的几种意识 1．责任意识。教研员应从培养人、促进人的发展的高度来认识教学研究工作，增强责任意识，以为学生发展而研究的态度，自觉、主动地致力于探索和解决教育教学中的实际问题，努力改善教学实践，提高教学质量。应发扬“人梯”精神，以促进教师成长为己任，以促进教育发展为己任，以促进学生成才为己任。本着“慎之又慎”得态度，正确对待教育实验与改革——谨慎论证，积极改革。 2．研究意识。处处留心皆学问，人情练达即文章。教研员应具有问题意识，既做“实践的思考者”，又做“思考的实践者”。认真思考教育教学理论、认真思考课程内容、认真思考教材结构、认真思考教学现象，学会从纷繁复杂的教学实践中去伪存真，去粗取精，把遇到的新问题通过思考，提炼成课题，以课题研究的形式促进教育改革，实现教育科学理论与教学实践的相互促进。 3．服务意识。为教师的成长服务——帮助教师专业成长；推荐优秀教师参加各级各类竞赛，走出区域。为学校的发展服务——帮助学校发现问题、分析问题、解决问题，为学校的发展出谋献策。为教育的发展服务——发现、收集问题，总结经验，为理论的重新构建收集第一手资料，促进理论的更新与发展。 　4．实效意识。淡化形式，注重实效，植根于教师和学生的日常教学活动，立足于学校日常教学行为的改善，是开展教研活动的出发点和落脚点。一切教研活动都要拒绝任何形式的“装门面”、摆“花架子”，拒绝搞形式主义的“文字游戏”、“数字游戏”，要做到深入而不走过场，真实而不虚假，扎实而不浮躁，有效而不徒劳。那种为研究而研究，为观摩而研究、为“捞资本”而研究的行为，都不是真正意义的教研，是与教研的基本理念背道而驰的。 　5．人文意识。本着以人为本的理念，尊重教师人格，尊重教师劳动成果，学会赞赏，满足教师的成就心理和合理需求，对他们的工作给予积极、肯定的评价，使他们获得更大的工作内驱力，形成和睦相处、心理相容的充满人情味的人文环境，帮助教师在群体中找到自己的位置，构建出尊重理解、团结合作的教研团队；要认可教师对生命价值的独特追求，在尊重个性，承认差异的前提下，求同存异，发挥特长，发展个性，激发教师参与教育科研的工作热情，让教研活动充满勃勃生机，促成教师和教研的“结缘”，走进“教研”，同时也让“教研”进入教师的教育教学实践中，成为教师职业追求的重要内容。 科学知识的本质 ①科学是认识自然界规律的有效途经；②科