教育论文：构建医学专业形态学实验教学创新体系新平台.doc

啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊设想:利用计算机网络技术与传统光学显微镜成像结合建设形态学教学创新性平台—整合形态学显微数字切片可视化平台综合教学资源.知识的获得不是由教师或他人传授给学生,而是...啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊构建医学专业形态学实验教学创新体系新平台啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 构建医学专业形态学实验教学创新体系新平台 总结报告 山东大学医学院 马保华 张廷国 张立平 张庆莉 禹卉 二00八年九月二十五日 构建医学专业形态学实验教学创新体系新平台 总结报告 山东大学医学院 马保华 张廷国 张立平 张庆莉 禹卉 （一）本项目教学改革的背景 2004年在山东大学正式启动了为临床七年制学生和本科生设置的医学专业形态学综合实验课程；2006年被教育部批准为“国家级基础医学实验教学示范中心”。这为培养医学生奠定了教学环境和软硬实验条件的实验教学新平台。形态学实验教学平台不仅是教学设备的资源共享，更重要的是创建融合型的形态实验教学模式，使医学生在实验室得到创新精神的培养和创新能力的训练，构建了医学形态学综合实验教学平台的创新体系。四年以来，在教学体制上逐步完成了重大的变革；改变了实验室为一门课程服务、分散管理的教学模式，建立起了以学科群为管理体制的新教学实验模式，使学生在实现知识建构的同时，顺利实现能力的提升。各学科知识的灵活组合运用多学科能力的合。—整合形态学显微数字切片可视化平台综合教学资源。知识的获得不是由教师或他人传授给学生，而是学生依据自身已有的知识和经验主动加以建构的。学习是生成性学习，学习是有一个过程的。/） ①课程概况； ②教学大纲； ③实验教材； ④普通实验室（点击或下载观看）； ⑤实验设计； ⑥开放项目（点击项目）； ⑦基本训练（考试案例）。 该教学平台是面对全国开放、共享的多学科、多用户、多功能教学资源与远程教学系统。使多专业师生可在此进行自主学习交流。 形态学网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多层面赋予教学以新的含义。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一而多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性，并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术方式方法，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理，基于此，知识重组，意义建构、资源整合对多媒体信息的发现，有哪些信誉好的足球投注网站，开发，利用过程中，教师可以成为真正用心于教学的专家，教师的教学不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义，思想，价值，理念，情感结合于一体的教学。网络教学下，学生的学习方式从接受性学习转向研究性学习方式，实现自主、探究、个性化的学习，通过对网络教学资源和互联网资源进行新的加工，在实现知识建构的同时，顺利实现能力的提升。从学生之间合作关系来看，网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以根据自我情况安排学习自主从事学习活动，而且可以通过交流商议，集体参与等