教育经济学权威课件.ppt

教育经济学 ——绪论 主讲人：张学敏 一、教育经济学的产生与发展 （一）古代教育经济思想萌芽 （二）近代教育经济思想 （三）二十世纪西方人力资本理论及教育经济学的产生与发展 （四）我国教育经济学研究现状 二、本课程的基本结构 ——展开研究的基本思路 （一）学科研究的基本假设 经济学假设： 稀 缺：相对于人的欲望 经济人：理性、利益、最大化 教育学假设： 人可以改变 人具有可教性 （二）教育经济学回答三个问题 为什么需要教育（教育为什么具有经济价值）？ 如何为教育提供充足的资源？ 如何有效运行学校？ 以此形成六个基本主题—— （三）本课程的六大主题 1.教育形成人力资本 首先，教育是培养和发展受教育者智力素质的最主要途径。不仅在系统、高效的学校教育中能让人获取科学文化知识，提高劳动生产率，而且还可以通过职业教育与终身教育来进一步发掘受教育者的创造力并提高其生产经验，使人力资本得到保值和增殖。 其次，教育可培养人的情感、意志、审美等方面的非智力素质。非智力素质也是人力资本的重要组成部分，它在生产过程中同样发挥着不可估量的作用。 “为人力资本而学习”！ 2.教育提高人的消费水平、消费技能 教育经济学不能仅仅以人力资本理论为惟一而展开研究，而要同时考虑从市场经济的两个核心市场中教育所体现的基本价值，即从生产要素市场中关注人力资本价值，从消费市场中观照教育对于促进人的消费水平和提高消费技能的价值，这两个方面来研究。 因此，教育在增进人力资本与提高消费水平和技能两方面均具有不可替代价值，即“教育形成人力资本”与“教育提高人的消费水平和消费技能”是教育与社会经济问题在生产和消费上的“双点链接”，这两个主题是教育经济学所要研究的最基本的前提性问题，其余问题均由此二者而生发。 为（物质）消费而学习！ 为（精神）消费而学习！ 3.教育是融合产品 4.受教育和发展教育事业 须放弃一定的资源 教育的经济学问题源于在教育的终极目的与教育所受到的生存状况的制约之间的矛盾。这种所谓生存状况包括教育实现其经济价值和终极目的的资源状况。无论个体接受教育，还是社会和政府发展教育事业都要考虑成本问题，即人们为接受教育和社会发展教育事业而放弃和投入的东西。 也就是说，教育有成本问题。认识到教育成本问题，是我们研究如何为教育提供充足资源的基本前提。 5.现代学校制度是 保障学校经营的制度基础 随着市场经济体制改革的深入和入世后教育市场逐步对外开放，学校的办学行为乃至教学过程有了更新和更深的经济学特质。 学校运作与管理的较多环节开始出现了与市场密切相关的经营行为,学校经营成为学校实现教育经济价值和培养目标的一种有效手段。 创新学校制度，适度借鉴现代企业制度的某些有益因素而构筑适应市场经济发展和教育自身发展需要的现代学校制度已然成为教育经济学研究难以回避的主题。 6.学校经营的产出是 效率和质量的统一 学校经营所追求的效率必须是建立在人才培养的长期目标基础上的效率，终其而言，也就是人们所关注的永恒主题——从属于“人的发展”和“为人”的教育质量问题。但在学校经营的实际过程中，效率和质量却往往令学校经营者处于两难境地。这正是教育经济学可以也应该从理论上给予解释、研究和回答并试图解决回应的问题。 （四）由六个基本主题而展开的 课程内容 绪论 第一章 教育与资本 第二章 教育与消费 第三章 市场、政府与教育 第四章 教育投入 第五章 教育成本与价格 第六章 现代学校制度 第七章 学校经营与策划 第八章 教学过程中的教师和学