新综合科学课例营养物质的吸收的实践与反思.ppt

* * ——《新综合科学》课例“营养物质的吸收”的实践与反思 兴陇中学 李岚 问题的由来 科学始于观察。观察是一种主要的研究方法，也是一种基本的方法。但是教师在组织学生进行观察时，往往不注意引导学生思考，反而将过多的注意力放在观察的结果上。而学生只是被动地参与观察，失去了探究的主体性。 1.在科学课堂中如何指导学生进行科学的观察？ 2.如何引导学生在观察中学会思考？ 本课例探讨的问题 第一轮教学实践的设计 教学流程 目的 复习食物的消化 引发思考营养物质的去向 ? 猜测可能的吸收场所 提出假设  讨论验证假设的方法 明确观察的目的  观察猪小肠 了解小肠内壁的结构特征 ? 复习显微镜的使用 巩固使用方法 ? 观察小肠绒毛的现成裝片 认识小肠绒毛的结构特征 小结小肠的结构与功能 形成“结构与功能相适应”的科学理念 科学观察的基本顺序 由外到内、由大到小、由表及里、由宏观到微观，必要时需借助一定的仪器。 “学生工作纸” 小肠的结构： 外部特征_____________________________________。 内部特征： 眼看_____________________________________。 手模_____________________________________。 放大镜观察_____________________________________。 显微镜观察_____________________________________。 第一次反思会议 焦点： 学生的观察科学吗？有效吗？ ＊你在观察猪小肠时的顺序是： A 由小肠外壁到内壁。 B 由大到小的结构。 C 由小肠内到外。 D 由小肠外壁到内壁，并借助放大镜反复观察。 A 19人 B 3人 C 4人 D 22人 存在的问题： 1.对动物内脏不愿动手触摸的心理使部分学生成为观众，参与度不高。 2.教师用表述的语言、简单的手势示意介绍操作方法，指导性不强。 3.“工作纸”过于简单，观察与思考的指向性不明确。 第二次教学实践的设计 科学观察不同于一般的、日常的观察，它是一种有目的、有组织的主动知觉。观察要求的明确指向与观察过程的精心组织，是保障观察有效进行的基础。 行为跟进 1.调整活动的组织形式，演示操作方法，明确观察的内容及要领。 2.调整“学生工作纸”，细化需填写的观察内容。 调整后的“学生工作纸” 活动1：观察猪小肠 外壁特征：______________________________。 内部特征： 用肉眼观察，发现______________________。 用手摸，感觉__________________________。 用放大镜观察，又发现__________________。 活动2：用显微镜观察小肠绒毛的装片 小肠绒毛的形状________________。 小肠绒毛壁由________层细胞组成。 小肠绒毛内有__________________。 第二次反思会议 焦点： 学生在观察中真正思考了吗？ 存在的问题： 1.观察时学生将注意力都集中在观察小肠的结构上，而没有及时思考与结构相适应的功能。 2.观察条件与时间的限制，使观察不能反复、详细，当观察结果存在异议时，易出现无意义的争执场面。 第三次教学实践的设计 科学观察区别于日常观察的重要标志是科学观察要对观察得到的信息进行分析处理，经大脑思考后可能产生新的问题，引发新一轮的探究活动。 行为跟进 1.再次调整“学生工作纸” ，进一步明确观察内容，同时提出需思考的问题。 2. 借助显微投影仪，将有争议的观察内容投影与屏幕上，进一步地展开观察与分析。