初中语文教学论文 专题研究性学习.pdfVIP

初中语文专题研究性学习 拓展语文教学的课堂空间,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的探究精神, 已经成为当前语文教学的一个重头戏。 专题研究性学习贯彻了“以学生发展为本,改变学生学习方式”的语文教学思想。它打 通了学科,打通了课内外,让学生能在教师的指导下,自主的进行探究性学习,让他们在学习 中有自己的发现,在发现中提高学习能力。 初中语文教材中设置了 10 个专题,分别是《狼》、《荷》、《长城》、《汉字》、《鸟》、《叶》、 《气象物候》、《广告多棱镜》、《系统思想与统筹方法》和《我心中的语文》。这是课程改革 精神在教材编排中的具体体现。从选材上看,这 10 个专题范围非常广,和自然、社会、生活 有着密切的联系,为教师与学生的探究提供了广阔的空间,既调动了学生学习的积极性,也扩 大了学生的知识面,不让学生仅仅局限于课本,而成为沟通学生与社会的桥梁。 1.专题学习的凝聚性 一个专题就是一个聚焦点。“专题”的凝聚性是建立在事物的内在逻辑联系、逻辑分类 基础上的。比如专题《荷》,它可以把古今中外所有描写荷花的诗、词、散文、小说、绘画 作品、摄影作品、影视作品等等都囊括进来。这里“荷”是个聚焦点。这就要求我们教师在 引导的时候能很好的做到放得开,收得拢。在这个专题的学习中也可以适当的收集一些关于 其他花卉的知识进行比较,更好地了解荷的属性。但决不可以随意发挥,必须要以“荷”为聚 焦点。这样就能够丰富学生的知识,更好地达到教学目的。 2.专题学习的开放性 ①专题学习形式的开放性 一般的语文学习都是课堂上的被动接受,专题的学习形式是多种多样的,学生在确定了 自己探究的小专题后可以到社会上作调查,可以上图书馆查阅资料,上网,观看各种音像资料, 和老师、同学讨论问题等等,拓展了学生的学习空间。例如在学习《狼》专题前,可以上网观 看狼的影片,了解一些关于狼的知识。在学习过程中可以和学生多交流讨论,这肯定会让学生 有新的发现。 ②专题学习空间的开放性 学习的空间不再拘泥于课堂和校园,可以走出校门,延伸到整个社会和自然界,将学习与 社会考察、公益活动、社会生活等综合实践活动紧密联系起来。例如在专题《广告多棱镜》 的学习中,可以让学生从生活中寻找一些好的广告语进行欣赏。尝试给身边的某一件物品写 一段广告语,也可以让学生为某一公益活动写个广告语。这样,既可以提高学生的能力,达到 教学目的,也能更好地培养学生的社会责任感。 ③师生关系的开放性 在专题学习的过程中,老师既可以是传道者的角色,也可以是学习者的角色,学生可以收 集到老师不了解的知识,师生之间可以建立一种相互平等、民主尊重的和谐关系。 3.专题学习的探究性 在专题学习之前,教师就该告诉学生,“专题”中的内容是别人研究的结果,但只能是较 好的,而不是最好的,还有待我们学生自己去探究,去发现。探究本就是无止境的。学生要改 变以前的依赖老师的学习状态,充分发挥学生学习的主动性,让他们在学习的过程中学会学 习。让学生主动参与,自主探究和自由创造,以个人或小组合作的方式开展研究,在一系列的 活动中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。“专题”学习既重视结果,更重视过程, 其教学过程就是学生掌握知识的过程与能力形成的过程。 4.专题学习的综合性 用心 爱心 专心 1 语文的内容是包罗万象的,它综合了政治、历史、天文、地理、数学、物理、化学、生 物等自然科学和社会科学各方面的知识,其范围之广、内容之丰富是其他任何一门学科都无 法比拟的。“专题”的设计是跨学科的,给学生提供了广阔天地,学生在探究的过程中,将冲破 语文学科知识,衍射其他学科和其他领域。如《狼》专题的内容就综合了文学和生物学等学 科。学生通过这一专题的学习可以了解一些关于狼的文学作品,也能了解一些关于狼这种动 物的特性。以《荷》的专题为例,可以将文学(写荷咏荷)、生物学(荷的生物属性)、地理学(荷 的生长环境)、药物学(荷的药用价值)、经济学(荷的经济价值)等等丰富多彩的内容囊括进 来,师生共同探究。 5.专题学习的实践性 教学要与学生生活、社会生活联系起来,让学生从“做中学”,不能整天把学生禁锢在学 校和书本上,要让他们参加一些社会实践,打开他们的视眼,增加他们的社