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初中语文教学论文：在“新闻采访”活动中，培养学生的语文素质 语文教学用时多、成效差的弊端已经引起了越来越多的语文教师的忧虑，乘着课程教材 改革的东风，大家都在思考和探索着提高语文教学效率的方法和途径。 我校在高一年级开设了一门“新闻采访”活动课，经过语文高级教师顾申予老师的精心 指导和组织，一年来，这门课已显示出它的无限的生命力。学生在活动课中人人动脑动口动 手，他们的表达能力、动手能力、交际能力、创造能力得到了很好的培养，从而有力地促进 了语文教学效率的提高。 我们的具体做法是“教、学、做”合一，“教”为“学”“做”的基础，“做”为“学”“教” 的中心，而“学”，贯穿在“教”“做”的全过程。活动课起始阶段，教师从学生的实际出发， 传授一些基础的、实用的新闻采访知识，剖析一些报刊杂志上好的报道文章，组织学生观看 电视录像，如《纪录片编辑室》《名人访谈》等，使学生从感性和理性两方面加深理解。整 个活动课程围绕“做”这个中心展开设计，让学生在“做”中学习、在“做”中提高。围绕 “做”设计了2 个环节：一是指导学生学习现场采访；二是指导学生自编报纸。为配合宣传 上海市民“七不”规范，建设文明学校，形成文明校风，新闻采访组以“让世界清洁起来， 使校园美丽起来”为主题组织活动，广泛采访学生、教师。采访活动针对农村学生胆小怯尝 不善言辞的状况，分两步走，先在教室内练兵，教师示范指导，学生学习模仿；然后四、五 个学生组成一个采访组，走出教室，走进校园、走进办公室、走进校长室，广泛展开采访活 动，采访提问从开始时写在纸上读，到围绕采访主题当场发挥，采访质量不断提高，学生在 采访活动中也不断地培养起了交际能力、听说能力、应变能力、速记能力、环境适应能力， 学生深有体会他说：“平时见到老师就脸红，如今竟敢面向老师采访，让老师回答问题，采 访活动真是锻炼人。” 学生的新闻采访成果，需要一定的形式展示出来，要让学生有一个展现自己劳动成果， 发表自己文章的阵地来激发他们的创造欲和成功感。我们设讨的第二 环节是指导学生自办 小报，让学生将自己的学习体会、采访成果，通过自己准备材料、自己排版设计、自己插图 美化、自己设计各种字体的标题，编成各具个性的小报。学生在编报活动中，语文学习的综 合能力得到了迅速的提高。 我校的“新闻采访”活动课经过一年的实践，收获是很大的。 首先，“新闻采访”活动课促进了学生的自主学习，激发了学生学习的积极性。这一活动 课的两个教学设计，无论是现场采访还是自编小报，都是实践性极强的学习活动，学生置身 于这样的学习环境中，一改过去语文学习时的被动状态，面对着一个个不同年龄不同身份的 采访对象，面对一大堆丰富的采访素材，学生那种沉睡多年的学习兴趣被激活了，确定采访 主题，编列采访提纲，现场机敏的问答，采访素材整理，小报的设计编排，都得由学生自己 动脑动口动手，学习的自主性大力增强。 第二，“新闻采访”活动课落实了语文的实用功能，提高了学生听说读写的综合能力。语 文是从事学习和工作的基础工具，具有极大的实用功能，而语文教学的低效率的弊端之一， 便是课堂教学中的那种旷日持久的架空分析，老师讲得辛苦，学生听得吃力，读了十多年的 语文，还是张口辞不达意，提笔难成文章。 “新闻采访”活动课的整体设计具有极大的针对性，教、学、做合一，以“做”为中心， 在“做”上教，在“做”上学，在极强的实践环境中，“逼”着学生动脑动口动手，采访的 过程强化了“听”“说”能力的培养，自编小报的过程强化了“读”“写”能力的培养。学生 在活动课中，学得活泼，学得主动，学得有用，“听、说、读、写”的综合能力由低层次向 高层次发展。一年来，活动小组的同学在社交能力、口头表达能力、速记能力、文字书写能 力、应变能力、写作能力等方面均得到了较大的提高。 第三，“新闻采访”活动课转变了教师的教育观念，在活动课教学中重视了对学生的素质 教育。教师的教育观念制约着教师教学方法的变革，我们的“新闻采访”活动课是教师探索 现代语文教学的一个成功尝试，从过去那种纯知识传授转变到时学生综合素质的培养、提高 上，通过教学的全过程，来培养学生独立观察、思考、分析和判断的能力，教会学生自己去 获得经验和知识。很多同学在活动课的实践中一改过去那种胆小怯尝不善言辞的状况，采访 中“请”字开头，“谢”字收尾，说话大方得体。我们的“新闻采访”活动课大大地激活了 学生的需要动机，提高了学生的认知素质，强化了学生在追求真谛中的自我探索意识，在活 动课中，学生的心理素质和社会素质都得到了极大的提高。